黒木玄 Gen Kuroki(@genkuroki)/2017年02月26日

しかし、あの意味不明な「デルタパワー」へのこだわりについては説明がない。あれは、とーっても、キモチワルイ取り上げ方だった。

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posted at 23:12:15

稲葉振一郎 @shinichiroinaba

「新自由主義」はそれゆえ、一貫した思想的立場というより漠然とした「時代精神」というより「気分」であったというべきだろう。ではそれはどのような「気分」なのか？　これも後知恵だが逆説的にそれは西側世界における「政治の復権」を、否定的な仕方でになってのではないか。

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posted at 23:06:54

稲葉振一郎 @shinichiroinaba

フライブルク学派とシカゴ学派に共通するのは、後知恵的に言えば反ケインズ主義だが、フライブルク学派は体系的な市場への介入、「社会的市場経済」を標榜するのに対し、シカゴ学派は独占禁止法制さえ懐疑する。

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posted at 23:06:22

稲葉振一郎 @shinichiroinaba

森田知宏（医師） @moritatomohiro

「新自由主義」というレッテルは気をつけねば無内容な単なる悪口にしかならない、とは70年代にフーコーが喝破している。例えば「新自由主義」というラベルのもとにはフライブルク学派とシカゴ学派という、ある意味対極的な立場の両方が包括されてしまう。

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posted at 23:06:04

川端裕人『ドードー鳥と孤独鳥』（国書刊 @Rsider

いまだに大学院の医学統計ではSTATAを使うところがあるとか。卒業後に数十万円払えと？Rなら無料なのに。教えられる人がいないのかな？知の拡散を防いで権威を保つため、教会・大学ではラテン語を使っていたというが、その名残か。

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posted at 23:04:47

「ためしてガッテン」の訂正が出てますね。素早く出てよかったです。
こうやって説明を受けると、研究の都合のいいところをつなげたチェリーピッキングな雰囲気がします。... fb.me/8MIQViyd3

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posted at 23:03:46

#数楽続き。しかし、そう思うことにしても、継続モナドがピンと来てなければ何の意味もない。そういうわけで今晩の雑談になったわけです。

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posted at 22:51:43

#数楽続き〜、それは以下のリンク先です。
twitter.com/genkuroki/stat...
RがT代数ならばR値の継続モナドにおけるTの解釈TX→R^R^Xが自然に得られるのでした。だから全てのモナドを継続モナドのようなものと思ってもそう害はないと思いました。続く

タグ：数楽

posted at 22:50:30

スー @0vx3158

これ出来るわけがない
こんなことやってる余裕がないもん聞くので精一杯で書く時間あれば別だけど twitter.com/genkuroki/stat...

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posted at 22:50:20

#数楽以上では、
線形汎函数としての積分(やシュワルツの超函数)→継続モナドTについてTX=R^R^Xは汎函数の集合なので積分で書きたくなる→一般のモナドでも同様
という流れで雑談をして来たのですが、継続モナドと一般のモナドの関係については昨晩雑談をしました。続く

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posted at 22:47:22

スー @0vx3158

@hyuki @genkuroki 奇跡だ(´；ω；｀)

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posted at 22:46:48

@beyondDNS @temmusu_n
#数楽私の場合には、1001=7×11×13と1027=1001+26より、1027は13では割り切れるが、7と11では割り切れないなと思いました。7,11,13で割った余りの計算では1001をよく使っています。

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posted at 22:41:01

#数楽積分の意味を大幅に拡張しておけばHaskell的なdo式は逐次「積分」の式だと「思う」ことができるわけです。

個人的な意見。「数学的な事柄はどれも似ている」という感覚で眺めることを止めるのは極めて不健全だと思う。機械的な計算も積分に似ている。

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posted at 22:28:51

#数楽モナドTについて、φ(x)∈TXとψ(x,y)∈(X→TY)に対する(φ>>=ψ)=∫dx φ(x)ψ(x,y)はφの中のxをψに従ってTYの要素(yで作られた何か)に置き換えた(ような)ものを意味しています。この意味での「積分」はそういう置き換えの計算を意味します。

タグ：数楽

posted at 22:25:39

#数楽以上の記号法のもとで、

do
x←φ
y←ψ(x)
z←θ(x,y)
ρ(x,y,z)

を積分記号を使って書くと

∫dx φ(x) (∫dy ψ(x,y) (∫dz θ(x,y,z)ρ(x,y,z)))

となります。積分記号の意味が大幅に拡張されている。

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posted at 22:20:28

#数楽継続モナドに限らない一般のモナドTについても、φ∈TXとψ∈(X→TY)に対する(φ>>=ψ)∈TYを∫_X dx φ(x)ψ(x,y)と書くのは悪くない記号法かもしれないと思いました。ψ(x,y)のxにφ(x)は代入できないが、「積分」することはできる。続く

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posted at 22:12:51

#数楽一方、継続モナドではシュワルツの超函数論とは違って線型性を必ずしも考えません。継続モナドで継続渡しスタイルを実現するときにはそのことを使って定数汎函数(全ての函数を同じ値に対応させる汎函数)が巧妙に使われます(HaskellのcallCC函数)。

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posted at 22:02:05

#数楽継続モナドTX=(R^X→R)の要素は汎函数なので積分の類似物です(積分の一般化がシュワルツの超函数)。積分(もしくはシュワルツの超函数)は函数を数に対抗させる函数(汎函数)の一種です。

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posted at 21:58:44

#数楽続き〜、xに関する超函数ψ(x)をyに関する超函数∫dxψ(x)φ(x,y) に対応させる写像が自然に定まります。継続モナドの定義は(ほぼ自明に)これに似ています。詳しくは添付画像を見て下さい。 pic.twitter.com/ZAQIDdLNn0

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posted at 21:54:31

#数楽 TXをX上の超函数全体の空間とすると、TTXを考えることは難しいのですが、

( )^*:(X→TX)→(TX→TY)

の方は考えることができます。すなわち

( )^*=∫_X

です。パラメーターxを持つyに関する超函数φ(x,y)∈(X→TY)に対して〜続く

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posted at 21:48:32

#数楽継続モナドがまだピンと来ていないので話を続ける。

継続モナドTの定義は

TX=R^R^X=(R^X→R)
={X上のR値函数に関するR値汎函数の全体}

なので、シュワルツの超函数論と似ています。ただし継続モナドでの汎函数では線型性を考慮しないのですが。続く

タグ：数楽

posted at 21:42:59

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4 @4cnet

UFO教授 (藤木文彦 Fumihiko @UFOprofessor

この手のチャートはオームの法則で見掛けたな〜。40年くらい前かな twitter.com/genkuroki/stat...

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posted at 20:52:17

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@irobutsu 私そうした学生のリメディアルの科目を持っています。物理やらずに工学部に来る学生がたくさん居るのは困ったことです。別の問題点として、地学の開講されない高校が多いのも問題。一番生活に密着した科目だと思うのですが。

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posted at 20:36:57

Akinori Ito @akinori_ito

「ゲルマラジオで電池がないのにラジオ放送が受信できるのはなぜか」というのを通信システム工学の試験で出題したら正解は何割ぐらいになるかな

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posted at 19:24:51

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中津宗一郎 @nakatsu_s

天むす名古屋 Temmus @temmusu_n

大正10年に乳児死亡率が劇的に減ったのは、疫学知識のあった後藤新平が、シベリア出兵当時は軍事技術だった水道水の塩素殺菌を民生転用したからではないかという話。興味深い。続報ないかなぁ。 / “「大正10年における乳幼児死亡率改善」…” htn.to/NYYChZ

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posted at 16:52:04

#超算数参考
北條雅一(2015)「数学学習の男女差に関する日米比較」ci.nii.ac.jp/naid/120005650...
算数・数学の学力や学習態度の男女差の日米比較。【楽しさや苦手意識の男女差が日米で共通する一方で，数学の有用性に対する認識の男女差については日米で異なる】そうだ。

タグ：超算数

posted at 16:50:27

ふじぽんぽん @hirofujiponpon

天むす名古屋 Temmus @temmusu_n

@hase3desu @genkuroki 大学生時代に塾の先生のバイトしたことありますけど、きはじとかを教えるって発想がなかったですね。
理解させようと思ってたから。

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posted at 16:14:36

#超算数さかぽん先生という人の勉強動画www.youtube.com/watch?v=4rPBM4...。中学一年生に速さの問題を #はじきで教えている。画像の通りOT図の上の半円に「き」、下の四分円に左右「は」と「じ」を配す。歩いた距離と速度の関係を表す線分図の上に距離、下に速度まで規定。 pic.twitter.com/Kv4PBlEaS9

タグ：はじき超算数

posted at 16:05:21

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Masahiro Kawai @masahirokawai

一部の学校の数学では「こういう定理(性質・公式)があります。覚えてください。では使いますよ、例題1ね。」みたいな授業が当たり前になってしまっているらしい。これでは概念化も問題解決能力もできようはずもないです。ましてや根っこの学力向上には繋がらない。やり過ごすのが関の山。

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posted at 12:40:23

@sssss526356

速さの計算で「はじき」を言い出す人がいるけど、どこで習ったの？
小学校3年生ぐらいまで不登校してたので、自宅でNHK の教育番組を小1から小6分を毎日見てたけど、そんな教えかたしてなかったよ？
本質知らないバカが算数教えると、「はじき」って思考停止ワード使いたくなるのかな？笑

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posted at 11:37:11

@1027stesc 「できる」と「わかる」が分離しないまま教育者になったのでしょうね。その人を教育した人もそこら辺を意識してなかったのか

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posted at 10:13:04

@hase3desu 「分かりやすい」＝「簡単に丸がつく」と捉える人が多いです。「速さの意味とか、まだ小学生には早いんじゃ？」などと言われたこともあります。なら教科書に載ってねーよ！と思いましたが。

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posted at 10:11:14

@21pxQSre8uq23nm 「速さ」の意味を理解したうえで使うのは否定しません。しかし、ただ意味もわからず「公式」に当てはめるだけになるのであれば、私は反対します。

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posted at 10:05:25

やっぱり「自分が習ってできるようになった(丸がついた)教え方が最高だ」と考えがちなんだろうか。でも、それじゃ面白くなくない？「自分はこう教えられたけど、もっと他にないか」と探し続けるからこそ、塾講師は面白いのだと思う。本質を分からせたいのか、丸がついてほしいのか、私としては前者。

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posted at 10:00:21

@genkuroki 教育者の後世に残る罪です

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posted at 09:58:38

@1027stesc よくあります。それは数学的におかしいというのも、「教科書に書いてあるから」「こっちの方が子どもは分かり易い」など、議論にすらならないです

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posted at 09:58:01

雅 @21pxQSre8uq23nm

@1027stesc きはじ、で教えるのは良くないのですか？

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posted at 09:52:41

#超算数「わの前ののの前！」についてはリンク先を参照。実際にそのように教わった子供達の存在を無視すればかなり笑える話です。 twitter.com/genkuroki/stat...

タグ：超算数

posted at 09:52:25

ふじぽんぽん @hirofujiponpon

「はじき」習ったけど本当に意味なかったな。まあ私は距離と速度と時間の関係をちゃんと理解していたから。 twitter.com/genkuroki/stat...

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posted at 09:48:20

以前同僚に「きはじとか、くもわで教えるのやめない？」と言ったら「自分も学校でそう習ったし、それ以外の教え方が分からない」と言われたのを思い出す。「まさか、速さの意味を知ら…」「割合の意味を…」とは言わなかったけど、絶望してそれ以上その話はやめた。せめて意味を理解したうえで使えよ。

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posted at 09:47:29

#超算数きはじ図やくもわ図+「わの前ののの前！」で教えて、「問題が解けるようになってうれしかったです」と子供に思わせるような行為をしている人達は、子供達をうれしい気持ちにすることによってダメな頭の使い方に心に注入するという極めて酷いことをしているとみなせます。

タグ：超算数

posted at 09:46:27

#超算数教科書通りに教わると「AはBの130%で、CはBの80%である。大きな順に並べよ」の型の簡単な問題さえ解けなくなるんですね。この程度の問題を解けないまま、割合の文章題を公式適用で解くように躾けられる子供達はかわいそ過ぎ。 twitter.com/genkuroki/stat...

タグ：超算数

posted at 09:41:08

@genkuroki 「数学が学生の頃理解できなかった」人が、自分がしのいだ「覚えたらいい」戦法を広めるが、結局その方法では「理解できなかった」事実が無視されている

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posted at 09:33:30

keita s @ltutz

足し算の順序が違うと三角らしい pic.twitter.com/ixRPK3W0dZ

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posted at 09:33:20

#超算数 #超理科 #モルグリコ
以下のような経緯をたどった人達はひどい教育をうけた被害者です。
(1)時速の意味を理解できなかった。
(2)速さに関する公式も覚えられなかった。
(3)しかし、きはじ図のおかげで速さに関する問題を解けるようになって、うれしかった。

posted at 09:31:51

#超算数 #超理科 #モルグリコ
きはじ図のおかげで速さの問題を解けるようになったのように思っている時点で毒を注入されまくっていることに気付いていないことが明瞭。速さについて習っていない小3の時点ではそういう人であっても公式やきはじ図抜きに速さの問題を解けていた可能性がある。

posted at 09:27:03

#超算数 #超理科 #モルグリコ教育関係のネタは「教育の被害者が自分自身が被害者であることを自覚せずに加害者側の擁護者になる」というパターンが多い。「自分自身はきはじ図のおかげで速さの問題を解けるようになったから、子供達にもそのように教えて良い」と誤解して加害者側にまわる。

posted at 09:24:27

centerou @mtanaka160

考えさせずに、手っ取り早く教えるのに便利という事で広まってるんでしょうね。 twitter.com/genkuroki/stat...

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posted at 09:21:50

#超算数 #超理科ツイッターでのモルグリコねたへの反応から、学生さんが塾のバイトできはじ図を教えていたりする場合も結構あるように思えました。それ、優しいお兄さんお姉さんがニコニコしながら子供の心に毒を注入する行為なのでやってしまった人は猛反省した方がよいです。

タグ：超理科超算数

posted at 09:20:30

#超算数 #超理科 #モルグリコ
きはじ図について「筆者はこれが『関係』の基本であると考える」と述べた数学関係者を教育関係者達は厳しく批判するべきだと思う。社会的に権威を持っている困ったことを言う人達は厳しく批判した方が良い。
twitter.com/genkuroki/stat...

posted at 09:17:29

#超算数 #超理科 #モルグリコ速さに関する正しい教え方についてはリンク先を見てください。
twitter.com/genkuroki/stat...

posted at 09:12:30

#超算数 #超理科 #モルグリコ
添付画像は www.t-kougei.ac.jp/research/pdf/v... より。速さの意味を理解していれば公式は必要ない。三尾さんの本でも指摘されているように算数で速さについて習う前の小3の子でも速さの問題を解ける。 pic.twitter.com/lfhomdgLEm