黒木玄 Gen Kuroki
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2015年02月18日(水)
岩瀬順一 Iwase_Zjuñici @iwase_zjunici
"@golgo_sardine: 「#掛算 に順序はあるか・無いか、私は両方の立場に立てる」などと言うのは「走っている自動車は長さが縮んでいるか・いないか、私は両方の立場に立てる」と言ってるのと同じレベルだと考えます。"ニュートン力学とアインシュタインの相対性理論をマスターした人
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posted at 23:59:37
すぎやま - バ美肉おじさん（VTube @sugi3_34
@utubyou009 私は概ねそのような人間です。
加減乗除はその様な話まで戻らなくても大丈夫ですが、私が言いたいのは、「掛け算はアプリオリに可換」「非可換は教える上での方便」に違和感があるという程度のことです。
まぁ、私の感覚みたいなものですが。
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posted at 23:03:01
“安倍嫌い主義”の人たちが見ようとしない不都合な事実：さらに改
d.hatena.ne.jp/tanakahidetomi...
「質問者2」の出典まで書かれている。若田部さんの著書もそうですが、引用元の出典や参考文献がシッカリしている。
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posted at 22:52:47
「#掛算 に順序はあるか・無いか、私は両方の立場に立てる」などと言うのは「走っている自動車は長さが縮んでいるか・いないか、私は両方の立場に立てる」と言ってるのと同じレベルだと考えます。
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posted at 22:40:02
とりあえず加法の意味について私的まとめ。これは #足算 というタグでいいのかな，それともこれも #掛算 ？ note.mu/ysmemoirs/n/n7...
posted at 22:14:40
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それが現状なぜか「意味の区別が大事なので，区別できない子どもに区別できるよう指導しよう」という謎理論に化けている…と。@sekibunnteisuu さんも言っていた通りこの超展開はなかなか不可解で，「子どもの反応を見ずに暴走してしまった」という至極真っ当な結論ともいえる。#掛算
タグ： 掛算
posted at 20:54:50
さて…#掛算 のことを勉強しなおすため，算数教育で不思議な現象に出会ったらまずコレを復習，と個人的に決めている「初等科数学科教育学序説〜杉山吉茂教授講義筆記〜」（東洋館出版社）を再読。改めて，いままで何となく読み流していた部分で「そうか，これか〜」と思い当たるものが結構あった。
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posted at 20:41:31
さらに雁屋インタビュー。まとめではあたかも雁屋が「国」と戦っているように見せかけているけれども、実際には(政府からも非難はあったにせよ)普通の人たちからもたくさんの批判が出ていることをまったく無視している。せめて「放射線被曝の被曝の理科・社会」くらい読んでから記事を書くべき
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posted at 19:36:38
朝日新聞の雁屋インタビューはあたかも福島県民からは激励の声しかなかったように印象操作している点でとても悪質ですね。大西元博という記者はそういう印象操作で記事を書くのだな
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posted at 19:17:38
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あー、そういえば、印刷所のオペレーターにセンチュリー・オールドの「ボールド」が伝わらなかったことがあって悲しかったなぁ。と思ったら、RT先の校正記号表でボールドがゴチになってる？！ センチュリーのボールドはゴチちゃうよね？
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posted at 17:06:19
#掛算 私が雑な文に書いたことを図に起こして下さりありがとうございます。これ、一次関数の直交条件の視覚的説明でもありますよね。これで二つの格子点を通るどんな直線にも直角に交わる直線が引けるようになります。@sunchanuiguru
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posted at 16:56:17
こちらが以前の記事ですね。この記者は確信犯ですね RT @Akkie_2011: @kikumaco すみません。リンクが間違っていました。こちらです。鼻血の描写「伝えたのは真実」 美味しんぼ原作者反論本 - 朝日新聞デジタル t.asahi.com/h5u4
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posted at 16:31:26
@kikumaco 大西記者2月2日にもこの本紹介してこれで二回目。＞鼻血の描写「伝えたのは真実」美味しんぼ原作者反論本 - t.asahi.com/habs 「この国の神聖なタブーを破った極悪人扱いを受けた」「私が伝えたのは真実です。『風評』ではありません」
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posted at 16:27:20
@golgo_sardine @ysmemoirs #掛算 の順序や増加と合併の区別などの馬鹿げた授業を推奨しているのは、教師個人ではなくて、教科書会社、教委指導主事、大学教育学部、数教協や筑波系の研究団体など、教師に授業を指南する立場の人です。
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posted at 13:32:20
@golgo_sardine @ysmemoirs #掛算 教師が個人的主体的におかしな教え方をしているわけではありません。個人的におかしな授業をする人もいるようですが、それはその教師の問題であって、算数教育界全般の問題ではありません。おかしな授業を誘発している面はありますが
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posted at 13:28:26
@sunchanuiguru #掛算 生徒からなぜ正三角形が書けないか説明（まぁ小学生だから証明じゃなく疎明でいい）してと言われたらどうするのだろう？
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posted at 12:13:50
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次男はタイルを使う水道方式で掛け算を理解しつつある（1あたりの量×いくつ分＝全体の量）ので、順序に関してもすんなりいきそう。ただ、彼の場合は、難問にぶちあたるとテンパっちゃうタイプになると思う。失敗を恐れ、きれいにやりたがる。
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posted at 11:44:09
強いて言えば、難易度の高い問題にあたると、思考を深めずに、とりあえず使いそうなツール（公式等）に数字をぶっこんでみる傾向はたしかにある。でも、掛け算順序ができないからそうなったんじゃなくて、そういう試行パターンだから掛け算順序も腹落ちしてなかったんだろうという因果なんだろう
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posted at 11:21:39
例のかけ算の順序の話、部屋の片付けをしていたら長男2年次のテスト答案が出てきて、彼の場合は指導の意図をあんまり理解できてなかったということがわかった。つまり、問題分に出てきた順に数字を掛け合わせていた。それで今特に困っていることはなさそうだけどね。
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posted at 11:16:53
一番コストの安い対処法は現状追認で暗黙のルールを明文化することだが、明らかに数学界からの猛反発が予想されるからそれもできず、全ての教材を改定せよなんて言い出すわけもなく、結局文科省は動かないっていう。教える側はどっちでもいいから早く決めてくれってだけなんですけどね。＞a÷bc問題
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posted at 10:05:45
.@h_okumura そうですね。ただルールを決めない以上、ルールに依存していた問題の入試や全ての教材からの排除と、そういう教材が存在するため否応無くルールを教えるしかなかった教員への再啓蒙（＝ルールを決めないことの明文化）を文科省が主導しない限り状況は…猫の首に鈴問題です（涙
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posted at 09:46:02
@sekibunnteisuu なるほど……ありがとうございます。そうすると「区別したがる算数の先生に，それをやめさせる指導」が必要だと思うんですが，それについてはどうですか？ #掛算
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posted at 07:26:59
@ysmemoirs 私は、 #掛算 の順序や足し算や引き算の分類を子供にさせるのはやめろ、と主張しています。嘘を教えるのはやめろ、というだけのことであって、対案は特に必要ないと思います。順序や分類が何のために行われているのかも不明なので、対案を出しようがありません。
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posted at 06:54:45
「低線量被ばく 揺らぐ国際基準」では英語音声の録音の順序を入れ替えてつないだり、日本語ナレーションや英語発言の翻訳で事実に反する言い換えをした箇所があると提訴状で指摘bit.ly/NUGGyT 他にも事実に反する箇所がbit.ly/1A3hdvg
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posted at 04:07:21
@ysmemoirs 【2と3が見当たらない】
理科教育の世界には「力の釣合いと作用反作用を混同するという誤りは偉い先生でも陥り易い物なので気をつけよう」という話があって、そこに2や3は無くても話が完結するのですが、何故か「#掛算 に順序があるという誤りは偉い先生でも陥り（続く）
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posted at 01:35:37
#掛算 続）Mは、あきらかにACの中点。ACとMBは直交します。（斜線部の直角三角形は互いに合同だから）だから、MBを軸として対称になっており、AB=BC。天むす名古屋さん、ありがとうございます。（終 pic.twitter.com/C7TgkKFf9n
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posted at 01:03:59
#掛算 【筑波大附属小・二等辺三角形の問題】 twitter.com/sunchanuiguru/... ←山本良和教諭が執筆された記事の続きを貼ります。山本教諭は、本当にこれが二等辺三角形でないと思い込んでいることが確認できます。（続 pic.twitter.com/AtMFVSJz57
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posted at 00:01:43
