黒木玄 Gen Kuroki
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- 自己紹介 私については https://twilog.org/genkuroki と https://genkuroki.github.io と https://github.com/genkuroki と https://github.com/genkuroki/public を見て下さい。
2014年06月20日(金)
@kawai_yusuke @sekibunnteisuu @tamami_tata 本来、はじきは邪道らしい。単位当たりの量をおさえるのが大事なので、比例の式も２つあるみたいです。（１番下の画像・学校図書６下 p.44～45)→ ameblo.jp/metameta7/entr...
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posted at 22:03:39
これはいい問題だ 2chcopipe.com/archives/51943...
香港の小学校の入学試験の問題
車が停まっている駐車スペースの番号は、何番ですか？
20秒以内に答えて下さい。 pic.twitter.com/qERUNJptnU
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posted at 22:01:14
紙オムツで女児の生殖器が冷えるから自分の売ってる布ナプを買えって言ってた偉い政治家の娘さん、自分の子どもには医療ネグレクトだそうです。→河村直子「私が子どもの免疫力を上げるためにやっていることその④」 amba.to/1ssx1FJ
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posted at 17:47:40
#掛算 twitter.com/genkuroki/stat... 以降の連ツイで紹介した話と合わせると、
(1)教わった先生によって割合などの理解度に大きな差が付く可能性がある。
(2)その差は、試験の点数の平均点に現れず、考え方の質の差になっている可能性がある。
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posted at 17:26:28
理科の探検（RikaTan）誌２０１４春号ニセ科学特集のEM菌の記事の執筆者にＤ口氏が北海道の自宅まで来ていろいろ言ってきたという。いまＭＬで告訴も辞さないで対応という意見がいくつも出ている。
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posted at 17:24:12
#掛算 200万円の札束の絵を7つ描くやり方は、 8254.teacup.com/kakezannojunjo... での算数が苦手な子のやり方「21÷3＝７ 7×5＝35」(問題は「全体の60%が21人のときの全体の人数は？」)に近い。
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posted at 17:23:13
#掛算 先のRTについて。小学校時代に教わった先生が 8254.teacup.com/kakezannojunjo... のように様々な考え方を肯定的に認めてくれる人であれば、1400万円を3:4に分けられない大学生にはならずにすむ可能性が高いと思う。
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posted at 17:20:02
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ふらいと(今西洋介)@小児科医・新生児科 @doctor_nw
先輩の患者で脳に後遺症を残した児の母がネットで針治療とりんご酢に効果ある情報を見て、リハビリと定期受診を自己中断。その後3歳時点で全くリハビリしておらず身体は拘縮し変形していた。医療はあくまで家族の支援であり、最終判断は家族側にある。情報を正しく取捨選択する能力は大人達に必要。
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posted at 16:48:52
#掛算 twitter.com/genkuroki/stat... 再掲。具体的なイメージを重視しているかのように見える人達が形式的な掛算の順序にこだわる教え方を擁護する様を見ると、とても不思議な気分になる。掛算に関する具体的で豊富なイメージと掛算の形式的な順序を混同しているのだろうか？
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posted at 16:07:05
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@sekibunnteisuu 『以下の式を解け』とか『以下の方程式の点Aでの接線をほげほげ』だと難しめの二次三次式でもキッチリ回答するくせに、速さや割合の文章題だと壊滅。なんて学生がたくさん居ます。
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posted at 16:01:39
@sekibunnteisuu 多くの子が割合、速さを理解しないまま/算数・数学とは暗記した公式を機械的に適用して答えを出すものだと思い込んだまま大学まで来ていて、大学で教員をしている私は非常に困ってます。
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posted at 16:00:13
#掛算 #割合 #分数
吉田甫著『学力低下をどう克服するか』新曜社2003
amazon.co.jp/dp/4788508435 によれば
上手に直観的イメージを喚起する活動をやらせると、かなりの割合の子ども達が自力で勝手に分数の概念（帯分数を含む！）を作り出すのだそうだ。
posted at 15:51:54
で、こんなことに…→ twitter.com/paulerdosh/sta...「3:4に分けられない」 twitter.com/paulerdosh/sta... 「すげー裏技」 twitter.com/paulerdosh/sta...
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posted at 15:51:09
#掛算 #割合
吉田甫著『学力低下をどう克服するか』新曜社2003
www.amazon.co.jp/dp/4788508435
これは、タイトルを見ただけではわからないと思いますが（そういう本が多過ぎ）、割合や分数などの算数の難所の教え方に関する授業実践による実証研究の本です。
posted at 15:49:11
#掛算 #割合 吉田甫著『学力低下をどう克服するか』新曜社2003のpp.170-171
pic.twitter.com/AYNuo58u
posted at 15:46:25
#掛算 #割合 吉田甫著『学力低下をどう克服するか』新曜社2003のpp.168-169
pic.twitter.com/JBCVh3AU
posted at 15:45:55
#掛算 #割合 吉田甫著『学力低下をどう克服するか』新曜社2003のpp.166-167
pic.twitter.com/QDHMDp5e
posted at 15:45:15
#掛算 #割合 吉田甫著『学力低下をどう克服するか』新曜社2003のpp.164-165
pic.twitter.com/tDC8aS4H
posted at 15:44:08
#掛算 #割合 吉田甫著『学力低下をどう克服するか』新曜社2003のpp.162-163
pic.twitter.com/42zXG346
posted at 15:43:11
#掛算 「割合」のより自然な教え方については
twitter.com/genkuroki/stat...
twitter.com/genkuroki/stat...
で紹介した。すでに子ども達が知っている知識と視覚的直観的イメージを融合させるという方針。計算抜きで大ざっぱな見積もりができるようになる。
タグ： 掛算
posted at 15:24:30
@tamami_tata 「これこれこういう理由で、集団的自衛権は必要だ。だからあなたの安倍自民党政権に対する評価は間違っている」というのなら反論となるのでしょうが、「自民党が批判されて辛い」といわれたなら、「ベトナムやイラクの子供が米軍に殺されたことは辛くないの？」となります
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posted at 13:17:26
@tamami_tata 「集団的自衛権を容認しようという安倍自民党政権はけしからん」という主張に対して、「私の知っている自民党議員はいい人だ。自民党はあなたが言うような悪い人たちじゃない。」というのは反論になっていないと思いますがいかがでしょうか？
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posted at 13:14:31
@tamami_tata 私が、「キャリア教育の現状」について「辛い」という表明をしないで、「「キャリア教育の現状はおかしな」という主張が流布することに対して「辛い」と言っているような状況であれば、「キャリア教育の現状については辛くないのですか？」は私の質問と対応します。
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posted at 13:11:18
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@sunchanuiguru @sekibunnteisuu @tamami_tata 結局、子どもと現場の教師が被害を受ける。その原因は、算数教育界の指導者層。積分定数さんがアホ授業の様子をネットで実況中継したからではないですね。
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posted at 13:08:06
@tamami_tata 「キャリア教育の現状については辛くないのですか？」という質問は、私の「算数教育の現状について辛くないのですか？」には対応していないのです。私の印象では、tamamiさんが「辛さ」を表明するのは、「算数教育の現状が暴露されて騒ぎになること」に対してです。
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posted at 13:07:55
@sunchanuiguru @tamami_tata そうだとおもいます。あと親などが数学を理解していて、適切に対応できるならいいのですが、そうとも限らない。
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posted at 13:06:00
@sekibunnteisuu @tamami_tata 「馬鹿だから仕方ない」と思って対応しちゃう子には直接被害はないですけど、算数が苦手な子どもは、真面目にハジキの法則を覚えてしまうし、教師の信用が失墜することでもろもろの問題が発生するでしょう。
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posted at 13:03:50
@tamami_tata 「キャリア教育の現状」については思うところはありますが、公に発言するほどに勉強していないので、ここでは特に意見表明はしません。それは関心がないことを意味するわけではありません。
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posted at 12:59:55
@tamami_tata 「辛いと思う」「辛いはとは思わない」などの回答が可能ですが、「教育問題について考えているのが伝わっていないのですか？」というのは、回答としてはピントはずれに思えます。
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posted at 12:58:14
@tamami_tata 「教育問題について考えている」ということは伝わっていますよ。私の質問は、私が例示したようなことにかんして、tamamisさんは辛く思わないのですか？という質問です。
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posted at 12:56:41
○学基礎論学会で問題なのは、トンデモ科学（見ればすぐわかるので無害）なのではなく、理系のdaisenseiたちによるトンデモ哲学だと思うんですけどね本当は。
哲学こそ、専門的トレーニングなしではどんなアホなことになるかわからない、という怖さがあまり共有されていないように感じる。
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posted at 12:55:52
@genkuroki #掛算 「専門家を信用するな！」と「専門的知識は正しい判断を下すために重要だ！」は両立する。専門家のくせに専門分野についてデタラメを述べているケースは珍しくない。本当によくみる。どういう人かで判断することも極めて有用だが、内容を理解することはとても大事。
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posted at 12:55:11
@sunchanuiguru @tamami_tata 例えば、順序指導を熱心にやってメディアにも取り上げられた教師は「研究会で奨励されているのだから自分は従っているだけだから、自分に聞かれても困る」と言っていました。なんだかなーという感じです。
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posted at 12:52:44
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@sunchanuiguru @tamami_tata 小学校といえども、学術的なことを教えているわけで、それを担っている人がこれでいいのか？と思える人もいました。というかそういう人が大半。
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posted at 12:50:29
@sunchanuiguru @tamami_tata
たまたまなのかそうじゃないのか分からないですが、掛け算順序などで直接話をした教師や指導主事は、幻滅するに十分な対応をしていました。
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posted at 12:49:19
@sekibunnteisuu 教育問題について考えているということです。逆に積分定数さんは、キャリア教育の現状については辛くないのですか？私はこのあいだ自分が卒業した大学の教養教育のシラバスをのぞいて愕然としました。問題を抱えているのは小学校の算数教育ばかりではありません。
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posted at 12:48:06
@tamami_tata 書いているのは知っています。「それ」というのは「積分定数が提示した事例を辛く思っている」ということでしょうか？そういうことであればブログ等からは、読み取れていませんでした。
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posted at 12:45:36
@genkuroki #掛算 で、対案も、教科書的教え方と比較された授業実践の形で発表されている。教科書的間違った教え方とは違う教え方について知りたい人は、ぼくの過去のツイートを検索してみてください。複数回紹介している。
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posted at 12:44:14
@genkuroki #掛算 社会問題として重要なことは、「子どもに『くらべる量』『もとにする量』というジャーゴンを教えても子どもはそれらを問題文から抽出できないことが多い」という事実が大昔から知られており、悪名高いのに、その悪名高い教え方を専門家集団がサポートしてきたこと。
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posted at 12:41:44
@tamami_tata 現実問題として、
多くの子が割合、速さを理解しないまま小学校を卒業する。
算数・数学とは決められた手順に従って答えを出すもの、と思い込まされている
このことを辛いと感じないのでしょうか？
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posted at 12:40:46
@tamami_tata tamamiさんだから適切に対応できたという面はないでしょうか？生徒に聞くと、小学校時代に、「みはじ」（全国的には「はじき」）を教えられたとかざらです。
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posted at 12:36:47
@genkuroki #掛算 「くらべる量」「もとにする量」という悪名高い無用なジャーゴンを使って割合について教えているという問題は数十年以上なにも改善されていない。割合の概念を真に理解している大人はそれらの無用なジャーゴンを使って割合について考えたりしない。
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posted at 12:36:08
@genkuroki #掛算 小学校高学年のお子さんをお持ちの保護者の方々が、自分の子が、くらべる量だのもとにする量だの奇妙な用語を教わったあげく、割合の問題を解けなくなっていることに気付いてあわてるといったことはものすごくたくさんあるはず。教科書的教え方が悪いから当然そうなる。
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posted at 12:32:55
@tamami_tata 「目に余るヒドイ教師」ではなくて、指導書や指南書レベルで提唱されているスタンダードがヒドイという話です。現にtamamiさんの娘さんも掛け算の順序で減点になっていますよね。「自分は気にしない｣という話ではないと思います。
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posted at 12:32:30
@tamami_tata なるほど。そこの温度差は大きいかもしれませんね。例えば、「教えたとおりの解法・公式、とは違ったとき方をして正解に行き着いてもバツになる」というのは「おかしな教師がたまにいる」ということではなくて、例えば指導書や横浜市教委などの方針です。
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posted at 12:30:02
.@sekibunnteisuu #掛算 8254.teacup.com/kakezannojunjo...? 放送大学でテレビ放送された学力と学習支援の心理学 第8回「数学力を育てる」瀬尾 美紀子。スキーマ図の例として、くもわに相当する内容を提示！！！
教育は専門家レベルでトンデモ化している。
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posted at 12:21:49
.@yoshitakeh #掛算 くもわの図の上ではくらべる量ともとにする量が区別されているかもしれないが、多くの子どもは問題文中にある量が「く」なのか「も」なのか区別困難だったりする。当然そうなる。割合の概念を完璧に理解している大人だってジャーゴンを使えと強制されると困る。
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posted at 12:14:46
@sekibunnteisuu まったく辛くないわけではないですが、積分定数さんほどは辛くないような気がします。ありゃまぁそういう人もいるんだなぁという感じです。身近に、目に余るヒドイ教師はいないので。
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posted at 11:33:11
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@tamami_tata 了解しました。
ただ、やっぱりよくわからないのですが、tamamiさんは、教えたとおりの解法・公式、とは違ったとき方をして正解に行き着いてもバツになる、という授業が行われていることに対しては辛くないのですか？
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posted at 10:45:55
WARE_bluefield @WARE_bluefield
因みにこの漫画で一番好きなのは、ここかな。ヒトラーがやりたい放題やり始めたら、ナチスのオリジナル・メンバー「われわれの考えている国家社会主義と違うんじゃねえか」とか言い出すシーン。 pic.twitter.com/JtjrRgLKTb
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posted at 04:21:13
WARE_bluefield @WARE_bluefield
これ、敗戦直後の高インフレ下の日本で新興宗教団体が大量に生まれる→高度経済成長期に成長から取り残された少数派の人達を取り込むことで組織化が進む(ここで例えば「現行の経済成長は虚構である」みたいな批判が飛び出す)、と似たようなプロセスなんだと思う。戦後の日本共産党とも似てるか
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posted at 04:13:40
WARE_bluefield @WARE_bluefield
大恐慌直後の占拠で一気に議席を拡大して第２党に。 pic.twitter.com/tNiWQr4no4
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posted at 04:06:45
WARE_bluefield @WARE_bluefield
レンテンマルク発行後の好況に対して「見せかけの好況である」とのヒトラーの批判。ここでナチスは国政選挙で初めて議席を獲得。この段階では少数政党ね。 pic.twitter.com/84A64fnsmH
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posted at 04:04:00
WARE_bluefield @WARE_bluefield
高インフレやハイパーインフレ期に変な新規思想が大量に登場する→景気回復で下火になるも好況に取り残された少数派の受け皿になって組織化が進む→デフレになって一気に支持拡大、ってプロセスね。
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posted at 03:51:24
WARE_bluefield @WARE_bluefield
いろいろ変な部分もあるんだけど、これを読んで思ったのが、ナチスの政権奪取のプロセスって、日本の戦後の新興宗教団体の勃興プロセスと似てるじゃないか、と。
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posted at 03:45:32
WARE_bluefield @WARE_bluefield
植民地の話をしてついでに、自分のTLだとやたらめったら叩かれてる、原田泰の『歴史に学ぶ インフレより怖いデフレの危険性』
zasshi.news.yahoo.co.jp/article?a=2014...
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posted at 03:43:03
