黒木玄 Gen Kuroki
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2017年01月23日(月)
インフルエンザとノロウィルスが流行するのは自然放射線の強い地域だっていう岡山大の疫学論文眺めたんですけど、著者は正気なのか？第2著者は津田さんですが。西日本は自然放射線が強いって書いときながら、放射線以外の理由を排除するのは正気とは思えない。査読通ってるのがすごい
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posted at 23:19:51
こういうの見ると、小学校の先生頭悪すぎて呆れるレベル。
先生｢まだ掛け算習ってないので、×です。」
.....学生は予習したらダメだそうですよ。 pic.twitter.com/xHFgFU2j8v
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posted at 23:08:35
HAYASHI Tomohiro @SokoranoKumasan
@pinwheel007 @ika_river_c 私も、あの頃に知識も力も無く、電話先で涙声の友人にきちんと答えられなかったことも、福島の農家は人殺し！と言われながら「もう早く死にたい」と何度も呟きなが弱っていった農家の祖父を力付けられなかったことも、多分一生背負う棘ですね。
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posted at 23:05:14
@nomisukebot ペケにすることについては疑問があります。数学的にはどちらも正しいというのは正論だと思います。なので、=9.0 と同様に「△で減点なし」もしくは「△で減点」でも良いような気がします。問題はマルにしても良いかですが、そこは良く分からないです。
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posted at 23:03:35
@NonbeeKumasan @ika_river_c ほんと傷だらけの人生ですね。それでも、私はこうして我が家に住んで、どこそこのラーメンがおいしい、どこそこのケーキがおいしいと言って暮らしていられます。でも、家庭が壊れてしまったところもあるわけで、それは胸に刺さった棘です。
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posted at 22:58:59
HAYASHI Tomohiro @SokoranoKumasan
@pinwheel007 @ika_river_c ですよね。子供を避難させない人殺しだ！とも、残る奴は馬鹿だ、勝手に死ね！みたいなのも沢山。止められなかったのも古傷ですし、そういう風に言われ続けたのも古傷。傷だらけですね(笑)
だから、デマの言い訳に「芸風」なんて絶対認めない。
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posted at 22:53:08
@NonbeeKumasan そうなんです。武田邦彦に心酔して自主避難したお家もあります。もう少し考えてからでも遅くないのではとしか言えなかった、あの時はそれがせいいっぱいだったんですけどね。でも、悔しいな～って思っちゃうんです。古傷ですね。@ika_river_c
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posted at 22:44:27
@ika_river_c @NonbeeKumasan 関西に妻子が避難して、どんなに説明しても妻が帰らないと言うので、このままだと離婚になるから、高齢の両親を残して新築の家を売って仕事を辞めて、夫が関西に行ったお家もあります。我が家と同じくらいの線量なんです。他人事に思えない。
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posted at 22:38:15
HAYASHI Tomohiro @SokoranoKumasan
@ika_river_c はい。実例を沢山見ているんです。心情的には、身内がカルト宗教に取り込まれているのを見るような感じ…なのかな。
自己責任だとか言って他人事に見捨てるだけなら簡単でしょうが、あの頃にこうした不幸を止められなかった古傷が痛むのですよ。@pinwheel007
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posted at 22:34:23
@sekibunnteisuu @ohmasu_risa @temmusu_n 以前、私がつぶやいた通りになりそうです。「縦×横」「横×縦」の併記を認めさせたら三角形の面積は6通り書かなければならなくなりますよ。あ、2分の1をかけるか2で割るかもあわせたらもっと。
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posted at 22:31:10
なんか最近、小学算数の教育方法が問題になってるけど
例えば、習ってないかけ算については、それを定義とするならば知らない前提で解かなければいけないのは納得な気がする
中学数学の図形問題の証明にもそういう風潮が顕著にあらわれてたしね
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posted at 22:26:39
@NonbeeKumasan 福島市から関西に母子避難した家庭の話を聴くと、それぞれの判断なのだからと言っていられない気持ちになるんです。結局、新築の家を手放すことになって。我が家と線量が変わらないような場所からなのですよ。傍観できない気持ちになって。@ika_river_c
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posted at 22:23:56
それと、既に避難の合理性は無くても、避難によって、既に帰りたくても帰れない状況になっている場合（離婚したとか、職がないとか、家がないとか）に、東電が賠償するべきか国が支援すべきか？とかね。。。
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posted at 22:20:13
HAYASHI Tomohiro @SokoranoKumasan
@pinwheel007 あふらんさんの想いを感じました。
私は、武田邦彦氏や山本太郎氏の影響で母子自主避難から始まっての友人夫婦の震災離婚を実際に見ていて、当時友人から涙ながらの相談を何度も受けましたから、これ以上の不幸を増やしたくはないですね。@ika_river_c
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posted at 22:12:29
@nomisukebot 生徒も先生もいろいろな人がいるので「先生が間違っていたら生徒が指摘すれば良い」ということを前提とした教育は間違っていると思います。でも、このことを以て、掛算順序を固定するべきではないの根拠とするつもりはないです。固定した場合の危惧する点を述べたまでです。
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posted at 21:41:29
正しい解法の式なら、算数程度の問題の場合は教師が意図を読み取るべきだ。小学生の書く式なんて2,3行だろ。 twitter.com/sekibunnteisuu...
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posted at 21:34:20
#超算数 以下のリンク先の最後の段落にも指導主事に変な「指導」をされた話が書いてあります。指導主事が小学校の先生に「チョー算数的な教え方をするべし！」と同じ意味のことを言っていたりするケースはどれだけあるのか？これもよくわからない。
8254.teacup.com/kakezannojunjo...
タグ： 超算数
posted at 21:17:12
#超算数 指導主事に授業の仕方について変な「指導」をされたという話はときどき聞くんだけど、そういう話なのだろうか？ チョー算数問題解決のためにはそういう変な「指導」があったことが表に出て欲しいと思いました。
twitter.com/makoto_touwa/s...
タグ： 超算数
posted at 21:05:40
@nomisukebot 生徒たち全員がそんな認識でいるのなら良いですが、実際には違うと思う。それどころか、生徒に指摘されても、自分の間違いを認めず、逆に強引に考え方を押し付ける先生もいるのではないだろうか？
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posted at 21:04:27
説得しようといろいろ話し合っても、奥さんの【仲間】が「旦那が言ってることは間違ってる」「旦那は悪」と教え込むの。説得しようと思えば思うほど奥さんはカルトにどんどんのめりこむ。避難している人は「福島は危ない」から「東北は～」「関東以北は～」になってくの。
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posted at 20:52:51
ご主人が仕事で奥様が家庭で一人で育児。奥様の発言や行動に不安や不信感があっても、育児任せきりだし少しくらい夢中になれることがあるならとなんとなく放置していたらガッツリハマってしまうって流れが全く同じ。
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posted at 20:48:14
避難している奥様と離婚した方のツイを昨日見て、どっかで聞いたことある話だなあと思ってたのだけど、あれだ。自分の知らない間に奥様がカルトにはまって離婚したって本だ。離婚に至るまでとそこからの苦労が全く同じなんだよ。
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posted at 20:45:49
#超算数 チョー算数問題の背景その2
続・民間企業から教員に転職して驚いた教員の世界の常識～もう１０選～ makomako108.net/2017/01/18/kyo...
タグ： 超算数
posted at 20:41:53
#超算数 チョー算数問題の背景その1
民間企業から教員に転職して驚いた教員の世界の常識～１０選～ makomako108.net/2017/01/12/kyo...
タグ： 超算数
posted at 20:41:11
授業で教えてないやり方で解くと、「こんな考え方をした人がいました」って言ってくれてたからこっちの先生はだいぶ良かったと思えます twitter.com/genkuroki/stat...
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posted at 20:37:16
@nomisukebot そんな前提の話は、こちらからはしてないです。この問題は「５個３０円のアメ」なのですから、何組買う必要があるかを先に求めるべきではないですか？つまり、先生の思い込みが、生徒の正しい考え方を否定してしまう恐れがあるので、それを懸念する(直しました^^)のです
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posted at 20:35:48
@nomisukebot ②は、一個の値段を (30円÷5個)円 で求めて掛算順序を逆にしたのではありません。30個を買うためには5個を何組買わなければならないかを (30個÷5個)組 で求めて、一組30円を掛けているのです。この場合、被乗数は30になるのではないですか？
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posted at 20:11:14
小1の娘が算数の問題をやっていて「りんごが4つあります。みかんが6つあります。ちがいはいくつでしょう」の問いに「りんごはサクサクしてます。みかんはやわらかいです。みかんは手でむけるけど、りんごはママがむきます。それから…」とそれぞれの違いを言い出して、いまもう5つ目です。
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posted at 20:09:16
@ohmasu_risa @temmusu_n そのあたり、算数教育では常識や基本的な論理学が通用しないですね。「正方形が長方形であるとは教えない」が「正方形は長方形ではないと教える」となってしまう不思議な世界。
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posted at 20:05:52
#数楽 「x=0から出発して、コインを投げて表が出たらx軸上の位置を1増やし、裏が出たら1減らすを繰り返す」のが単純ランダムウォークで、x軸上を進み方の確率分布がこれより複雑な場合が単純ではなより一般のランダムウォーク。
twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 数楽
posted at 19:57:28
@nomisukebot それは、一個の値段を (30円÷5個)円 で求めて、30個を掛けたのですよね？でも、この問題は本当にそんな式で求める問題でしょうか？違う解き方もありますよね？私は、むしろ②のほうが模範的な正解だと思います。その考え方が分かりませんか？
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posted at 19:49:36
#数楽 次のノートを追加した。
www.math.tohoku.ac.jp/~kuroki/LaTeX/...
→ www.math.tohoku.ac.jp/~kuroki/LaTeX/...
単純ランダムウォークの逆正弦法則 (手書きのノート)
次のまとめの添付画像をPDFにまとめたもの
twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 数楽
posted at 19:31:26
#数楽 次のノートを更新した(微修正、Ver.0.32、98頁)
www.math.tohoku.ac.jp/~kuroki/LaTeX/...
→ www.math.tohoku.ac.jp/~kuroki/LaTeX/...
ガンマ分布の中心極限定理とStirlingの公式
大部分が付録
微積分ネタ満載
タグ： 数楽
posted at 19:29:43
「授業でやった公式」は、理解していなくても「覚えて」いれば、当てはめて
答だけ出して良い
というふうに児童・生徒に思われないか？
また、「独自に考えた解法」でも理路整然と式を書いていけば、
説明は不要ではないか？ twitter.com/sekibunnteisuu...
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posted at 19:17:30
非公開
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posted at xx:xx:xx
@nomisukebot 饅頭３個５皿の饅頭の総数は３×５がマル、ということは概ね理解できます。懸念に思うことは「①がマルで、②は模範的な正解ではない」と結論づけたロジックです。これは先生の考え方の押し付けに他ならないと思います。どうして①がマルだと考えたのでしょうか？
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posted at 17:49:44
@temmusu_n #超算数 「答えさえ出ればいいのではない。答えを出す過程・考え方が大切」「他人に自分の考え方を説明できることは重要」
という美辞麗句を大義名分に、
実際には酷い算数指導が行われている可能性が高い。
タグ： 超算数
posted at 17:11:29
@temmusu_n #超算数 「長方形の面積は縦×横でも横×縦でもいいが、平行四辺形の面積は底辺×高さ、柱の体積は底面積×高さの順じゃないと駄目。逆順にするには説明が不可欠」と言っていた。
タグ： 超算数
posted at 17:09:48
@temmusu_n #超算数 最近話題になっている横浜市教委の指導主事は、私との電話のやりとりで、「授業でやった公式・解法は『使っても大丈夫』と確認されたもので、説明なしで使っても構わないが、自分で独自に考えた解法をテストで使う場合、説明が必要。説明なしなら減点もあり得る」
タグ： 超算数
posted at 17:04:22
@temmusu_n #超算数 指導要領に「言語活動」という語句が入った影響か、授業でも「説明する力」が強調されているようである。
www.google.co.jp/webhp?sourceid...
タグ： 超算数
posted at 17:01:34
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@temmusu_n #超算数
算数教育の世界では、特定の語句・言い回しを使うと「理解している」「適切に説明している」とする文化があるようである。
「その式（引き算）になるわけ」を問い「ちがいをもとめるため」を答えさせるテスト
homegrown.jugem.cc/?day=20130713
タグ： 超算数
posted at 16:48:59
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@temmusu_n #超算数 当たり前のことは説明しにくい。この手の質問は往々にして、「質問者はどう言う回答なら満足するのか？」という、「出題者の想定する正解」を探るゲームになりがち。
タグ： 超算数
posted at 16:46:03
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posted at xx:xx:xx
@nowhereman134 @LimgTW @progegg
それが無理ならもっとLimgさんのいってることに耳を傾けたら？と思う。正直ちゃんと読めばわかると思うし、「自分の理解できることば」の範囲内でどうにかしようとし過ぎ。
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posted at 16:40:26
@nowhereman134 @LimgTW @progegg
「逆順をバツにするのはおかしい」の感覚がないとすれば、まず自身で算数数学をもっかいやってみればいいと思う。死ぬ気で。頭でっかちでことばに頼りきった工夫や遊びのない面白くない算数観ではわかんないとおもう。
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posted at 16:37:41
@nowhereman134 @LimgTW @progegg
もっとはっきりいっちゃえば、小中高で算数数学が苦手だったコのほとんどは、小中高生に分かりやすい算数数学を教えられないと思っています。
相当熱心に子どもならではの発想やイメージを理解してきた努力があれば別ですが。
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posted at 16:32:38
@nowhereman134 @LimgTW @progegg
「余計なものを取っ払う」「シンプルに」これがまず基本です。なんだかどうでもいいこだわりによって分かりにくくさせたがってるとしか思えないんですよね。算数の授業も数学の授業も。
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posted at 16:22:02
@nowhereman134 @LimgTW @progegg
私は小中は転校生だったしヤンキーに目をつけられていたということもあってそんなに人に算数数学を教える機会が多かったわけではないですが、少なくとも友人にとっては子どもの私の方が明快な考え方と思ってくれてました。
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posted at 16:20:14
@nowhereman134 @LimgTW @progegg
私と友人Kは「こうしたら分かりやすいよね？」「うん僕もそうおもう」「すぐおわるよね？」「うん2行」とそれをみんなに広めてみんなわかったってこともあります。子どもの分かりやすいと大人の分かりやすいは全く違うのね。
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posted at 16:15:51
@nowhereman134 @LimgTW @progegg
小6のとき、クラスのほとんどが「分からない」と言っていた問題があって、担任がじゃあ分かりやすく教えるぞみたいな感じで黒板2枚分で説明しだしたんだよね。ことばと式だらけ。みんなもっと分かんなくなってたのに先生は満足げ
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posted at 16:13:02
@nowhereman134 @LimgTW @progegg
"逆順だからバツ"はそういう大人の押し付け、大人にとっての分かりやすさから生まれた親切心なんだよね。それを私は不親切と呼んでるわけですが。
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posted at 16:01:36
@nowhereman134 @LimgTW @progegg
子どもに算数を教える際は、ことばに頼るのではなく絵や図を使って端的なことばで説明するべきなんですよ。「大人にとっての分かりやすい」の押し付けではなく、「子どもにとって分かりやすい」であるべき。
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posted at 16:00:24
私が言いたいことのひとつは「Limgさんの話す内容が134さんに伝わらないように、134さんが子どもに教えるべきだと主張している内容は子どもに伝わらない」と思うんですよ。「ひとつ分」なんて導入では私絶対言いませんよ。「ひとつ」という単語が混じってるのに1ではない。混乱の元。 twitter.com/nowhereman134/...
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posted at 15:55:56
@nomisukebot 了解です。一連の話は理解しているつもりです。論点はそこではないです。被乗数と乗数の意味を考えれば、①がマルで、②が模範的な正解ではない。ここに疑問を感じるのです。3×5 とは別の話です。
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posted at 14:26:17
『お前、説明する気ないだろ。
アホみたいな役立たずのサイトを作る暇があったら、死んだほうがいいよ。
お前みたいなバカが数学嫌いを量産してるんだよ。』
という余りに直球すぎる御批判メールが来て笑うしかなくなっている。
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posted at 14:15:27
@nomisukebot この「教へる側の模範的な正解」を聞きたかったので、質問の答えになっています。これは、最初のツイートの「被乗数が不明確であればペケ」に従えば、②はペケになる、もしくは、完全にはマルにならないということだと思います。この認識で合っていますか？
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posted at 14:11:26
#超算数 しかし大河原清氏の意見iwate-u.repo.nii.ac.jp/index.php?acti...は、ある一定の語句で答えることのみを理解と判定しているように見えます。【1を100%にするのでという答え方】をする小学校の先生まで不十分だと見ています。
タグ： 超算数
posted at 12:58:30
#超算数 @genkuroki 例えば鰹節猫吉さんtwitter.com/sunchanuiguru/...が紹介した授業批評で、比べる量ではなく比べられる量という語を使えという提言がありました。教条的すぎですが、まだ、教師は子供の理解しやすさを考えて発言せよという意味に解せます。
タグ： 超算数
posted at 12:50:05
はい！ RT @tomustam: @genkuroki 素晴らしい本を教えて頂き、…。昨日、一気に読んでしまいました。内容のほとんどに同意・納得したのは勿論のこと、実例の迫力もあって感動し通しでした。
twitter.com/tomustam/statu...
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posted at 12:45:39
@genkuroki @samakikaku どういたしまして。といいますか、素晴らしい本を教えて頂き、こちらこそありがとうございました。昨日、一気に読んでしまいました。内容のほとんどに同意・納得したのは勿論のこと、実例の迫力もあって感動し通しでした。
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posted at 12:35:48
@genkuroki @tomustam 見尾三保子さんの本の新潮文庫版の解説は教育学者！として一生懸命書いたつもり。見尾さんからの依頼だったと思います（お会いしたことはないのですが）。
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posted at 12:25:22
#超算数 @tomustam
左巻さん @samakikaku のことは昔から知っていたのですが、見尾三保子さんの本の新潮文庫版の解説を左巻さんが書いていることは知りませんでした。情報どうもありがとうございます。
d.hatena.ne.jp/samakita/20130...
タグ： 超算数
posted at 11:54:09
がんに効く？食事療法の嘘（下）食事療法を信じていたＮさんの話 : Page 3 : yomiDr. / ヨミドクター（読売新聞） yomidr.yomiuri.co.jp/article/201605...
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posted at 11:43:38
がんに効く？食事療法の嘘（上）生活習慣を見直す…その効果は？ : Page 3 : yomiDr. / ヨミドクター（読売新聞） yomidr.yomiuri.co.jp/article/201605...
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posted at 11:40:54
国連人権理事会特別報告者bot @kokurenjinken
悲しいことに、原発事故発生後に住民の方々が避難した際、家族が別々にならなければならず、夫と母子、およびお年寄りが離れ離れになってしまう事態につながりました。これが、互いの不調和、不和を招き、離婚に至るケースすらありました。
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posted at 11:34:17
古めの記事だが、ここで紹介されている本を@genkuroki さんのtweetで知って読んだ。＞見尾三保子「お母さんは勉強を教えないで」新潮文庫の解説に左巻健男が書いたこと - samakikakuの今日もワハハ SAMA企画 bit.ly/2j36OdC
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posted at 11:26:38
@nomisukebot 「５個３０円のアメを３０個買ったらいくらになりますか？」
① (30÷5)×30
② 30×(30÷5)
これらの式は、どちらかが不正解になるのでしょうか？
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posted at 11:19:33
@nomisukebot 昨日はどうもです。今回は掛算順序について。私は固定反対の立場ですが、固定にも一定の理解があります。そこで質問なのですが、次のような文章題でも、被乗数と乗数を固定するのでしょうか？（続く
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posted at 11:18:40
掛け算をパターンマッチで教えることを #オーガニック人工知能生産プラント、なるほどなぁ pic.twitter.com/84H1G1qB5K
タグ： オーガニック人工知能生産プラント
posted at 11:07:06
非公開
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posted at xx:xx:xx
「ポストモダン系”と見なされている人の中で、数式のようなものが大好きで、（似非）物理学とか（似非）数学のようなものに魅せられ、自分の文章の中に、それらしき話を盛り込みたがる人」が行いを改めてくれれば、それ以上言うことはないですよ
meigetu.net/?p=3065
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posted at 08:34:07
「言語学者を名乗るdlitという人物が、この件に関連付けて、自分のブログで、「人文系、ホンモノの学問、基礎/応用、みたいな話（言語学の研究者から見て）」という文章を書いている。私を直接罵倒しているのではないが、プロの研究者にしては、かなり失礼な物言いをしている」 twitter.com/tatarou1986/st...
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posted at 08:28:45
@genkuroki ちょー算数を提唱する数学教育学者や、それを学んで伝道師となった数学者は、「自分で数学を考えるとき」と「算数・数学教育について語るとき」で全く別のモードになるのではないだろうか？
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posted at 08:26:36
@genkuroki p207 40:50=x:100を、内項の積＝外項の積で解いているけど、この人が日常生活でそうやって計算しているとは思えない。もししていたら、数学能力的にどうなのかと思う。
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posted at 08:24:24
#超算数 @gejikeiji @sekibunnteisuu @sunchanuiguru
訂正「図書館で」→「図書館で調べて」(苦労した)。
算数数学教育の世界では対照群を設定した実証研究は例外的だと思います。
twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 07:55:07
#超算数 @gejikeiji
ググって見付かる授業でのデータ採取をもとにした「論文」たちのほとんどは「対照実験」という科学的な考え方を採用しておらず、「どこで教育を受けたんだ！」と叫びたくなるレベルです。
@sekibunnteisuu @sunchanuiguru
タグ： 超算数
posted at 07:46:45
#超算数 @gejikeiji
算数数学教育のどしろうとの私は図書館で対照群をきちんと設定した実証研究を紹介しています。私が紹介したもの以外にあるなら紹介して欲しいのですが、紹介してくれる人は現時点までに皆無。
@sekibunnteisuu @sunchanuiguru
タグ： 超算数
posted at 07:43:19
#超算数 @temmusu_n 算数教育ワールドでは独自の非常識な「理論」を子供達に押し付けて、子供達が日常生活で得た常識に属する知識を上書きしようとする傾向があります。保護者達は注意を払うべきだと思います。小学校で割合の授業を受けたせいで、理解していた知識を失うかもしれない。
タグ： 超算数
posted at 07:35:08
#超算数 @temmusu_n 子供達はパーセントという言い方には小学校で教える前から馴染んでいることが多いことが知られています。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 07:31:31
#超算数 @temmusu_n 算数教育ワールドでは1=100%であることさえ独自の「理論」で否定するような教え方が正しいとされている場合があるので注意が必要です。
算数教育ワールドでは常識は通用しません。
タグ： 超算数
posted at 07:26:15
#超算数 @temmusu_n リンク先で紹介した大河原清の「論文」(2013)では【割合は小数点で表される。これは「もとにする量」を1とする場合である。】とあります。「1とする」という言い方がとんでもない使われ方をしています。
twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 07:20:34
@genkuroki 黒木さん、初めまして（ですよね？）。クローチェと申します。私は比較的最近所謂掛算順序固定問題などの「理不尽な算数指導」の件を知り、ネットで調べるにつれこれは大問題だという認識になり、私の考えを整理しながらツイートしています。今後ともよろしくお願いします。
タグ：
posted at 01:44:34
@sekibunnteisuu @asukacat @genkuroki 無意味で有害だと考えるのはどうでもいいですけどその授業を交換法則を学ばせる授業にしたところでなんら労力は変わらないしタスクも減らないと思うんですけどどうでしょう。
タグ：
posted at 01:08:10
@sekibunnteisuu @asukacat @genkuroki
自分の意見を正しい言い方をするのであれば2*4は答えて欲しい答え方ではない。しかしながら×にするということは子どもが間違えることに萎縮してしまうことやその他の観点からよしとすべきでないと考えます。
タグ：
posted at 00:57:07
#超算数 @gejikeiji @sekibunnteisuu @sunchanuiguru 割合教育の実証研究については何度も紹介しています。事前テストで児童の学力が揃っていることを確認して教科書通りの授業と実験的授業の結果を比較。twilog.org/genkuroki/sear...
タグ： 超算数
posted at 00:38:50
#超算数 高見豊編『算術新式解法』1906年、東京、山海堂。44ページに【1と見なす問題の例】dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid...という割合の問題が列挙され、「1と見る」、「1とする」などの用語がかなり古い起源を持つことを示しているのではないか。
タグ： 超算数
posted at 00:29:43
@sekibunnteisuu @genkuroki @sunchanuiguru 算数教育では、実証的な研究はしないんでしょうか。二つのグループに分けて違った教え方をして見て比較するなど。
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posted at 00:27:04
#超算数 www.juen.ac.jp/math/journal/f... 上越教育大学の院生の論文(「割合の理解の難しさ」の項)によると、中村享史氏は【1でないものを1と見ること】が割合の理解しづらさの要因の一つだと述べたらしい。
タグ： 超算数
posted at 00:21:32
@genkuroki @sunchanuiguru 例えば私自身で言えば「～を１とする」という言い方に違和感を持たなかった。数学が得意だと、多少杜撰な教え方されても適用できてしまうから、チョー算数の内容のおかしさにも気づかない、というのがあるのかもしれない。
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posted at 00:09:06
@genkuroki @sunchanuiguru でも、自分がどうやって算数・数学を理解してきたかを考えたら、「これはおかしい」と思いそうなものだけど・・・。あるいは「自分は数学が出来たから分からないけど、普通の人はこうやって算数・数学を理解するのだな」と納得しちゃうのかな？
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posted at 00:05:49
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