黒木玄 Gen Kuroki
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2015年09月14日(月)
@suetsumu_hana @YamamotoScience 育鵬社は公民p25コラムに旧版と同じ｢江戸しぐさ｣を載せて検定を通ったのですが，なぜか見本本では｢フランス式庭園と日本庭園｣に差し替えています。『江戸しぐさの正体』に降参して文科省に訂正申請したのでしょう。
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posted at 23:30:11
@gishigaku @YamamotoScience 本当にその通りです。誰かが声を上げなければいけないとは思っても、リスクが大きすぎて自分が矢面に立つのは難しいのが現状です。事なかれ主義、意識が低い、と言われると返す言葉がありません。
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posted at 22:56:06
なんか勘違いしてる人が多いみたいだけど、紀州犬で体長120cmってこのレベルですからwww これ相手にニューナンブじゃ13発当てないと死なんわな。金属製の鎖でつないで鉄柵で脱走を防止しない飼い主が悪い。
#紀州犬 pic.twitter.com/ti0snndL5x
タグ： 紀州犬
posted at 20:49:17
「しくじり先生」洗脳の手法
とにかく傾聴して安心させる
話を聞くふりをして弱みを引き出す
自分のことではなく家族のことで脅す
仲間はずれにして孤立させ、嫉妬させる
社会から断絶させ、囲い込み、価値基準を操作、洗脳した者の声だけを聴くように仕向ける
これみんな知っとくべき
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posted at 20:40:24
.@sekibunnteisuu 【市川伸一 ネットワークのソフィストたち】内容的に市川さんの主張のレベルが低いことは明らかなのですが、たぶん、彼は続編も作りたかった。その本が出版した後もにfjに出て来てフルボッコにされてしまいました。これが私の「歴史認識」です。
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posted at 20:33:44
@hkemo1 @nnjueq21112 @Kiyosuke0418 問題は、科学的でないというよりも、効果が望めない事をできると主張していること、万能性の主張にあります。単に意見の相違やイデオロギーの対立によって、上映に反対しているのではない事をきちんと伝える必要があります。
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posted at 20:20:16
#と教 怒涛の大量RT、ごめんなさい。
ツイッターで 参観 江戸しぐさ を検索
twitter.com/search?f=tweet...
結構「江戸しぐさ」を教え込む授業を肯定的に評価している保護者たちも存在するみたいですね。
タグ： と教
posted at 20:00:15
#と教 再拡散！仙台市内の小学校にも「江戸しぐさ」が浸透していることがGoogleで容易に確認できる！
www.google.co.jp/search?num=100...
タグ： と教
posted at 19:41:40
ぼくは仙台市在住なのですが、仙台市内学校の多くにすでに「江戸しぐさ」が浸透してしまっています。
www.google.co.jp/search?num=100...
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posted at 19:33:46
「江戸しぐさ」が自分の地域の小中学校にどれだけ浸透しているかを知りたい人は site:ed.jp 江戸しぐさ をぐぐるととよいです。そこから芋づる式に色々ひどいのがたくさん見つかる。校長自ら騙されまくっている事例多し。
www.google.co.jp/search?q=site%...
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posted at 19:30:42
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Takashi Okumura @tweeting_drtaka
以前にも似たgifを見たことがあったのですが、繰り返し系な機械はこうした無限ループの素材として相性がよいですね。探してみたら、そういう素材を集めたページも見つかりますた。
enough.blog.jp/archives/29794... pic.twitter.com/Wbcpxqxvtc
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posted at 18:18:01
@YamamotoScience @gishigaku 子供に「自由研究で江戸しぐさが本物かどうか調べればよかったね」と言ったら「そんなのできるわけないじゃん！先生に何言われるかわからないし、絶対にみんなの前で恥をかくことになる！」と言われました。それがどうしようもない現実です。
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posted at 18:14:02
@YamamotoScience @gishigaku しかも、子供の話でその手の問題に気づくのは、たいてい授業が終わって何日も経ってから。モンペ認定されるリスクを冒してまで、来年再来年のために（しかも無駄骨の可能性が高い）学校にモノ申すことは、あまりにもハードルが高すぎます。
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posted at 17:59:49
@YamamotoScience @gishigaku ごく普通の公立校の保護者の立場では、本当にどうしようもないのです。掛け算の順序問題しかり、親同士で「アレっておかしいよね」と話すことはあっても、学校にそれを伝えるすべがないのです。
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posted at 17:57:47
「ベクトルとは何か？」の答案で、抽象的な線型空間について語ったほうが高校教科書の文言の丸写しよりも点数が高い、となれば、内積の計算も出来ないでやたらと小難しい言葉を覚えたり、中には数学史に手を出す受験生も出てくるかもしれない。
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posted at 17:55:35
@YamamotoScience @gishigaku 面談などのタイミングで話すとしても、限られた時間で話さなければならない個人の話がたくさんあり、授業の内容についてあれこれ突っ込むことは困難です。もちろん、それは親としての意識が低い、という指摘ももっともだとおもいます。しかし
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posted at 17:55:02
@YamamotoScience @gishigaku 現実には「子供が○○という授業を受けたそうですが、これは○○の理由で間違っていると思われます。訂正して頂けますか？」と電話で言うなんてことはとてもできないし（現実にこれをやったら完全にモンペです）（続）
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posted at 17:52:55
しかし、そういう市川氏自身の算数・数学理解がかなり怪しい上に、当人がそれを自覚していないとなると、やはりこれは無理だと思えてくる。
ベクトルを理解しているかどうかを見たければ、ベクトルに関する問題を出して解けるかどうか見るのが妥当だと思う。
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posted at 17:52:18
市川氏はこの本の中で、「ベクトルとは何か？」という問いに対して、抽象線型空間の説明をして関数もベクトルとみなせる、というような答案にも高得点を与える、と言っていた。一方で、分かっていないことをごまかすために小難しい言葉やレトリックで取り繕ったら評価は低くなるとも言っている。
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posted at 17:50:28
@YamamotoScience @gishigaku 確かに、テレビや出版物でこれこれのように否定されている、という証拠を示せば分かってくれる先生もいらっしゃるとは思います。ですが、私が困るのは、それ以前に、学校や先生に対して意見を述べるのが非常に困難な点です。
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posted at 17:50:09
補足
twitter.com/genkuroki/stat...
例えば、「割り算とは何か？」みたいな問題が出されて、市川氏が採点するとしたら、どう書くのが正解なのか？
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posted at 17:47:25
@gishigaku @suetsumu_hana 大型メディアで取り上げられている、という事実で信頼性を判断する教員は多いように思います。その判断手法自体、良くないことですが、教員を説得する力はありそうです。
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posted at 17:43:03
算数教育の専門家が大学レベルの数学を理解していないことに関しては、まあここではとりあえずいいとしよう。杉山吉茂氏みたくペアノ公理を誤解して、それを学生に講義するのは批判されていいと思う。
8254.teacup.com/kakezannojunjo...
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posted at 14:58:13
なお私は、「０は倍数ではない」（全算数教科書）とか「正方形は長方形ではない」（大日本図書の現教科書、市川氏も著者となっている東京書籍の以前の教科書）という算数の流儀に驚いた。基本中の基本の概念が統一されていないことのにはビックリした。
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posted at 14:54:19
このこと自体は知っているかどうか、ということでたいしたことではないが、算数教科書（東京書籍）の著者として名を連ねる人でも、そういうものなんだな、と思った。非難じゃなくて、「客観的事実認識としてそういうものなんだと認識した」ということ。
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posted at 14:50:56
あと些細なことだけど、市川氏は、自然数に０を入れる流儀があることを知らなかったようである。「基本中の基本の概念が統一されていないことのにはビックリした」とある。
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posted at 14:48:59
ということは、「受験生は、効率的な方法（理解していく）ではなく、非効率な方法（丸暗記）をしがち」ということであって、これが「概念そのものを問う記述式」で改まる保証はない。むしろ「ベクトルとは何か？」という問いに備えて、教科書のベクトルの定義を諳んじる受験生が多数出現するだろう。
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posted at 14:44:46
市川氏は、「理解抜きに解法・公式を丸暗記する受験生」を念頭において、「だから概念そのものを問う記述問題を」と言っているようにも思える。しかし、従来型の試験で「理解抜きの解法・公式の丸暗記」は労力がかかるばかりで効率が悪い。最初から理解したほうがずっと楽である。
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posted at 14:42:49
参観授業でおかしなことを先生が教えていたときには決して突っ込まずに、子供からは見えず先生からは見える位置で全力で首を傾けて「おかしい」という気持ちを表現したい。
江戸しぐさの１つ「首かしげ」（←嘘です）
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posted at 13:38:53
@hkemo1 @Kiyosuke0418 @kumikokatase 自治体が共催や後援してしまう問題をまとめたことがあります。追加で情報提供頂ければ幸いです.
rxy144375.web.fc2.com/pseudoscience/...
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posted at 13:38:42
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Ninja DAO | CryptoNi @CryptoNlnjaNFT
日本が凄い系の話。いつも思うんだけど、こういう話をしたければ、紫式部の話をしたら良いと思うんだよね。女性が11世紀に民族固有の文字で、宮廷の大スキャンダルを交えた長編小説を韻文を交えて赤裸々なタッチで書いた、なんて例はそんなにないと思うぞ。日本の女性はもっと紫式部を誇るべきだ。
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posted at 12:51:37
承前）思考能力を削ぐ補助金頼みや、「仕掛け的発想」をキッパリやめて自立志向に転換し、地場産業を土台にして発展を目指すという基本姿勢は、個人と集団を問わず、何事にも通じるなと思いました。米国の地方自治＝「民主主義の学校」にも言及した柳下さんの知識・見識・スピリットに改めて脱帽。続く
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posted at 12:49:44
入試改革で「暗記偏重（※）から人物重視」などと言っている人は、「これまでの入試方法では正当に評価されなかった潜在的にすごい能力のある受験生」がいると思っているようであるが・・・
（※）従来の入試を「暗記偏重」と言ってしまうあたり、実際の入試問題を知っているのか怪しい。
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posted at 12:42:49
あと、口頭試問で落とされたガロアは日本の入試制度なら難なく合格しただろう。という指摘も重要。
何を答えれば正解なのかが明瞭ではない問題の場合、出題者の意図を忖度することになる。採点者のレベルも考慮しないとならない。
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posted at 12:39:18
昨日「オイコスの会」oikos.jpで、柳下裕紀さん（ @yagiyagi0419）に講演して頂き、活発に討論。題して「日本経済再生の処方箋：一人ひとりが闘い、取り戻す未来」。具体的な事例を通して、地方再生の要諦は市民の自立、地道な正攻法と納得。続く
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posted at 12:31:23
「答案を見れば本当に分かっているのかどうかが分かる」と言う場合、「本当に分かっている」の定義が、「俺が『こいつは本当に分かっている』と判断するような答案を書くこと」な気がする。
「俺は人を見る目がある」というのもその類かもしれない。
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posted at 12:31:07
日本語の「判断できる」というのも曖昧で、【「どっちか分からない」とならないでともかく（それが客観的に妥当かどうかはともかく）「こっちだ」と判断できる】【客観的に妥当な判断が出来る】両方の意味がありえる。
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posted at 12:28:26
でも、そうやって二回調べた結果を言っているのだろうか？
答案の文章を読んだだけで理解しているかどうか分かる、というのは、「俺は答案を読んで、本当に分かっているかどうかを言うことができる」と言っているだけで、本当にその判断が正しいかどうかは確認していないのではないだろうか？
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posted at 12:26:14
これはこういうことだよね。大学での定期試験などを想定しているのだろうけど、
採点者が答案を見て
「こいつは分かっている」と判断したＡ群、
「こいつは分かっている」と判断したＢ群、
に分けたとする。
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posted at 12:22:52
それに対する反論として、「読めば、本当に分かっているのか、分かっていなくて書き連ねているだけなのか、これまでの経験から分かるものである」というのがあった。
ここがちょっと引っかかった。
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posted at 12:20:52
つまり、「ベクトルとは何か」に対して、内積の計算も出来ない受験生が、「ベクトルとは、方向性と大きさを持ったものであり、なんとかかんとか」として、「文明論」だのなんだの絡めて、それっぽいことを書けてしまえるのでは？という疑念。
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posted at 12:18:44
そうそう、書きたかったのはこのことじゃないんだよね。市川氏への批判として「理解していても、それを言葉に表現できないこともある」というのと、「逆に、理解していなくても、それっぽいことを言って取り繕うことも出来てしまう」というのがある。
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posted at 12:16:42
ちょっと前なら、それが何の定理なのかさっぱりわからなかったと思う。
「はじきの法則について述べよ」というような問題を想定すれば事情は判りやすいと思う。速さの概念を理解している人は、「はじき」なんか知らない可能性が高い。
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posted at 12:14:39
私は条件付確率について理解しているし、その類の問題は解ける。ところが「ベイズの定理について述べよ」とか言われたらお手上げである。ベイズの定理ってなんなのかよく知らない。今だと、「普段当たり前にやっていることにも名前がついていて、それをベイズの定理と言うのか」とわかるが、
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posted at 12:12:26
市川氏は「問題を解くことが出来ても概念を理解しているとは限らない」ということから、概念を直接問う問題を出すべきと考えているようだが、概念を理解しているから問題を解けるともいえるし、概念を理解していても、それが何と呼ばれているかと言う非本質的なことは知らないということもありえる。
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posted at 12:10:16
「江戸しぐさ」授業も「水伝」授業も
・道徳において何が正しいかの判断を架空の存在に頼る
・授業する方は（おそらく）架空かどうか深く考えてない、あるいはそんなことは大事でないと思っている
・「それで道徳的になるならいいじゃん」と横から擁護が現れる
という辺りは同じだな。
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posted at 12:08:12
と思った。読み進めるとどうもそれでいいらしい。微積分を教えることは頻繁にあるが、微分・微分係数・導関数がどう違うとか余り意識しない。不定積分と定積分も実はそれほど区別していない。ｔ^3を０からｘまで定積分したものは、ｘ^3の不定積分と同じもの。積分定数の違いはあるが。
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posted at 12:07:41
三角関数を使いこなしている人が、「三角比と三角関数はどこが違う？」と聞かれたら、「三角比、そういえばそんな言葉があった気がするが、・・・」という感じではないだろうか？私も？？？と思ってしまった。直角三角形に基づいて定義するのが三角比、だから角度は０°~９０°の範囲、かな？
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posted at 12:04:44
例としていくつか挙げているが、私が酷いと思ったのは「三角比と三角関数はどこが違うか述べよ」というもの。これは他の人から突込みが入り、市川氏自身も「いい問題ではなかった」と認めざるを得なかった。
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posted at 12:01:28
１９９０年代初めのパソコン通信での議論が書かれている。市川氏は「今の高校までの数学では、問題を解くことばかりやっているようだが、記述式の数学テストを一部導入したらどうか」と提案している。この、「テスト」というのは入試を想定している。
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posted at 11:58:58
参観授業が「江戸しぐさ」という話が流れてきている。かつて「水からの伝言」が多くの参観授業や研究授業で取り上げられた。要するに先生の自信作ということ。参観授業にどんなテーマがとりあげられるかは、注文点かもしれない
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posted at 11:58:29
市川伸一 ネットワークのソフィストたち―「数学は語りうるか」を語る電子討論
www.amazon.co.jp/%E3%83%8D%E3%8...
を読んでいる。
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posted at 11:55:05
この舞切り式は儀式用方法で古代発火とは違うことに注意。火を起こしにくい。
RT @guchirubuka: 火起こし器で火を付けられる小学生は全体のわずか2%で、3500年前に比べると大きく下回りました pic.twitter.com/7CK4XyvQun
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posted at 10:31:00
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マインクラフトとはひとことで言って「レゴブロック遊びをコンピューター内で実現したもの」です。
マインクラフトの歴史 ゆっくりver
www.youtube.com/watch?v=Z4xlT9...
ゆっくりじゃなくても、ゆっくり。子供が何を言っているのか、よくわからない場合がある。
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posted at 02:46:16
自分でもやってみたが、普通の家庭内でやるのは結構面倒だと思った。みんな面倒な思いをしてやっているのだろうか？パソコン間の接続が面倒だったので、ぼくはLogMeInを使って手抜きをした。5人同時プレイまでなら無料でできる。PEならマルチプレイはずっと楽なのだろうが…。
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posted at 02:43:13
小学生のあいだで人気なのがYouTubeでのゲームの実況動画。そういうところでマインクラフトなどのゲームの存在を知るようだ。「パソコンでマインクラフトをマルチプレーヤーで遊びたいからサーバーをたてて！」と言われた保護者達はどうしているのだろうか？
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posted at 02:30:32
周囲が山の京都産業大学は山に囲まれているという点では東北大学の理学部薬学部工学部に似ている。しかし、京都産業大学の方が立体迷宮としての面白さは圧倒的に上だと思った。誰かあそこを舞台にしたゲームを作るべきだと思う。マインクラフトで実現したらどうか？
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posted at 02:27:35
また深夜のホテルで仕事をしている。
今日の講演の要旨Ver.1.3とスライド1.0のPDF
www.math.tohoku.ac.jp/~kuroki/LaTeX/...
www.math.tohoku.ac.jp/~kuroki/LaTeX/...
スライドのページ数が多過ぎ。
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posted at 02:25:25
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中央下の「掛け算デカ」とはなんなのでしょう？
掛け算しながら犯人を追い詰めて行くのかデカ同士で掛け算しちゃうのか pic.twitter.com/nRpWLYomU6
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posted at 00:01:15
