黒木玄 Gen Kuroki
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2021年09月26日(日)
#統計 引用
【学校で何かの発表をするとき円グラフで同じ問題が発生して教師が「文字をわかりやすく大きく。グラフの比率は違ってもそっちのほうがいい」と指導して、そういうグラフになったと姪の証言。】
「グラフの比率は違ってもそっちのほうがいい」‼️‼️‼️😱
想像以上にひどいことに！ twitter.com/mostsouthguita...
タグ： 統計
posted at 23:10:06
#統計
グラフを作成の目的は情報を誤解なくわかり易く伝えることでなければいけないはずなのに、「正方形のスペースにぴったり書ける」から円グラフを選ぶという教え方は、もはや円グラフ云々の問題を遥かに超えてしまっているよね。
こういう教え方を小学生にしても良いと思った理由を知りたい。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 統計
posted at 23:02:28
私が統計学に興味を持ったのは、科学する麻雀という本を読んでからでした。
当時はどのような過程で計算された値だとかよくわからないけど
リーチは何順目でどれくらいの和了率があるだとか、押し引きは具体的にどれくらいの点差があれば、押していいなど学校の勉強より頑張った記憶がありますね笑笑 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ：
posted at 22:52:29
#超算数 算数教育の現状を反映する極端な例と判明した。円グラフ学習は指導要領レベルの指示。しかも使用してはならない条件についての情報がある程度流通。混乱必至です。www.cresco.co.jp/blog/entry/950/は【もし、円グラフを使用する時、要素の名称は、円グラフの外に書くべきではありません。】と注意。 pic.twitter.com/p5FykxEHxG
タグ： 超算数
posted at 22:43:13
#超算数 だいぶ算数における統計教育の実態がわかってきたので、私が急に調べ始めるきっかけになった情報を紹介。学校の発表会でつかう円グラフについて【教師が「文字をわかりやすく大きく。グラフの比率は違ってもそっちのほうがいい」と指導】したという例twitter.com/mostsouthguita...。
タグ： 超算数
posted at 22:43:12
OokuboTact 大久保中二病中年 @OokuboTact
＃超算数
「指導要領の解説」の協力者リストと見ていたら、統計学の専門家がかなりいることに気づいた
タグ： 超算数
posted at 22:35:54
#Julia言語
#Juliaup でほんの少し遅れたけど
起動時に通知きて v1.6.3 update pic.twitter.com/y1J7tP8Fnh
posted at 21:32:04
#統計 円グラフ関連
ビジネス数学の深沢真太郎氏は3D円グラフは使用しない方がよいと言っているが、ドーナツ型円グラフを不適切な理由で多用している。ドーナツ型の円グラフはただの円グラフよりもさらに正しく情報を読み取り難い。
これは大人がトンデモ教育の被害を受けている事例。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 統計
posted at 21:06:26
@temmusu_n @OokuboTact 埼玉県民は以下のリンク先のような教育を推し進めた人達の責任を追求した方がよいと思いました。あなたのうちの子も「正方形のスペースには円グラフを書きましょう」と教わっているかもしれない！
そしてそのニュースが全国に広まっておかしな教え方が減るとよいと思う。
www.pref.saitama.lg.jp/a0206/kodomo/g...
タグ：
posted at 20:55:25
@temmusu_n @OokuboTact www.pref.saitama.lg.jp/a0206/kodomo/g... の笑いどころは複数ある。
円グラフの弱点を結構真面目に調べて載せているのに、最終結論が「円グラフも使おうね」であるせいで、弱点の解説も微妙に弱くなっていてかつ、無理やり円グラフを擁護する解説をくっつけてしまっている。
この通りに教わる小学生がかわいそう。
タグ：
posted at 20:52:49
@genkuroki @temmusu_n @OokuboTact 埼玉県の統計に関する出版物は、そのように作られているということなのでは。
比べるものがあると帯グラフ、半分が焦点またはスペースの都合で円グラフなのでしょう。
タグ：
posted at 20:52:19
@temmusu_n @OokuboTact #超算数 まさか、私が好んでしている統計教育ネタと算数教育ネタがここまでくっついてしまうとは思ってもいなかった。
小学生向けの統計学教育を推進している人達がおかしな教え方を好き放題開発して広めている。
正方形のスペースには円グラフを描きましょうと教えていたとは！🤣😭😱
タグ： 超算数
posted at 20:46:40
@temmusu_n @OokuboTact #超算数 特に笑える部分↓
【円グラフのもう一つの特ちょうが、「正方形のスペースにぴったり書ける」ことだね。
帯グラフは～正方形のスペースだと反対に空白が大きくてなってしまうんだ。】
小学生に本当にこれ教えているの？
www.pref.saitama.lg.jp/a0206/kodomo/g... pic.twitter.com/R6Fuv5IesT
タグ： 超算数
posted at 20:41:59
非公開
タグ：
posted at xx:xx:xx
@temmusu_n @OokuboTact #超算数 ああ、なるほど、これはひどいし、結構笑えるな。
円グラフの弱点は、血液型のグラフでA型とO型の割合の大小が円グラフでは相対的に分かりにくくなっていることからもわかるよね。項目の個数が多くなくても相対的にわかりにくい。
www.pref.saitama.lg.jp/a0206/kodomo/g...
埼玉県 円グラフ pic.twitter.com/0hdjjACDQk
タグ： 超算数
posted at 20:36:38
@OokuboTact @genkuroki #超算数 埼玉県総務部統計課が小学生向けに円グラフを解説したページがGoogle検索のわりと上の方にありましたwww.pref.saitama.lg.jp/a0206/kodomo/g...(小学校、円グラフ、書き方)。【統計グラフは直線でできているものが多いから、円グラフの丸い形は、その中で目を引くという良さがある】と無理矢理ほめていました。 pic.twitter.com/RPNKoT0axH
タグ： 超算数
posted at 20:20:18
@tomoak1n @OokuboTact 世間一般に普及していなくても、社会的に「統計学の専門家」とみなされる人が「円グラフの使用は避けた方がいいよ」という知識を持っていなかったらアウト。
タグ：
posted at 20:17:10
@genkuroki @OokuboTact 【円グラフは人間の視覚的認識に適さない表現方法であるという知識が普及したのがいつ頃なのか】
それは残念ながらまだ普及していないと見る他ないでしょう。fisher exact testが大抵正確でないという知識がまだ普及していないのと同様。(exact testの方が明確だと思いますが)
でも統数研所長…… twitter.com/genkuroki/stat...
タグ：
posted at 19:56:29
OokuboTact 大久保中二病中年 @OokuboTact
@genkuroki 追加情報 ＃超算数
「指導要領の解説」の協力者リストにある青山和裕氏の説明。
この本の執筆陣はチョー算数の偉い人ばかりで、現場の教師への影響力が大きいです pic.twitter.com/4iOoh8GTNM
タグ： 超算数
posted at 19:53:28
@OokuboTact #統計
小学校・中学校における算数・数学教育の中に
如何にして統計的考え方を導入すべきか?
椿 広計
(受付 2017年7月9日;改訂10月27日;採択12月28日)
www.ism.ac.jp/editsec/toukei...
こんなのを査読で通しちゃうと、それが回り回って小中学生を害することになるわけです。 pic.twitter.com/dsZaGvffxi
タグ： 統計
posted at 19:34:25
@OokuboTact #統計 なんてこった！(泣) 😭
「なんてこったでパンナコッタ」と書きかけたがやめた。
(ひどい話過ぎるので雰囲気を和らげるために結局書いた！)
さすがに小中学生に円グラフを勧めちゃダメでしょう！
2021年7月1日
統計数理研究所長 椿 広計
www.ism.ac.jp/outline/direct... pic.twitter.com/ZGD4LqPHpm
タグ： 統計
posted at 19:27:00
OokuboTact 大久保中二病中年 @OokuboTact
@genkuroki ＃超算数
＞ 統計推しの人だとすると完全にアウト。
椿広計氏の見解
www.ism.ac.jp/editsec/toukei... pic.twitter.com/UFTJOiuqlX
タグ： 超算数
posted at 19:13:08
#超算数 続く。添付画像のように丁寧に教えて、500000が10万を5個集めた数だとすでに知っていて、その知識を使って「500000 - 300000」を計算できる子に、妙な問題を出して「問題の意味がわからない」と嘆いてもらうことに教育的価値があるでしょうか？
私はないと思います。害が大き過ぎる。 pic.twitter.com/O1kAG5aNeN
タグ： 超算数
posted at 19:12:13
#超算数 添付画像のような考え方は10万, 100万についても習います。添付画像のように丁寧に教わった直後の児童は「500000 - 300000 = ?」という問題を見て、
500000 = 10万を5個集めた数
300000 = 10万を3個集めた数
だと当然考え、5個から3個引いて、10万を2個集めた数になると答えを出す。続く pic.twitter.com/ecoYfMYLuk
タグ： 超算数
posted at 19:12:10
#超算数 児童は「500000 - 300000 = ?」のような問題についてやる前に(当たり前のことですが)すでに
500000, 300000は
10万をそれぞれ5個, 3個集めた数であること
を懇切丁寧に習っています。
添付画像では1万の位までそうしていて、10万以上はこの後のページで習います。続く pic.twitter.com/BUaPQSSxYH
タグ： 超算数
posted at 19:12:08
#超算数 「ある数でくくると」と言い直しても児童の中にその言い回しの意味が分からないだけでバツを食らう子が出て来ると思います。
その辺は多くの人が算数の教科書をチェックしようとせずに、根本的におかしな考え方をしているところです。
理由の解説に続く twitter.com/baramatia3_98/...
タグ： 超算数
posted at 19:12:04
@OokuboTact #超算数 私も小学生時代に円グラフについて習った覚えがあります。
問題は
円グラフは人間の視覚的認識に適さない表現方法であるという知識が普及したのがいつ頃なのか
と
普及した後にも円グラフの不使用ではなく使用を教え続ける決定をしたのは誰なのか
統計推しの人だとすると完全にアウト。
タグ： 超算数
posted at 18:49:05
永田 啓一【永田式英語の本、KADOKA @nagata_k1
研究結果を見るまでもないんだけど、、、、
用語の理解が難しくてその分野が嫌いになるとか、、、大人でもよくある。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ：
posted at 18:44:42
OokuboTact 大久保中二病中年 @OokuboTact
@genkuroki ＃超算数
１９５１年の「指導要領」をチェックしましたら、円グラフについて書いてありました。
「3.各学年の指導内容 → ６.六年の指導内容」
www.nier.go.jp/yoshioka/cofs_... pic.twitter.com/AYLFp9TTn1
タグ： 超算数
posted at 18:38:35
4この2つ分って2分の1のことだよね。
せめて「4こを1たばにしたときの2たば分」と言わないとね。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ：
posted at 18:31:45
ぶっちゃけ、教員（の少なくない割合）は数学に関して高校大学では「分からない」側にいた人で今も分からないままなので、「他の人が分からなくて自分が分かる」ように（その人には）見える事態に遭遇すると舞い上がってしまうんじゃないか、という気がした。だとするとちょっとかわいそう twitter.com/sekibunnteisuu...
タグ：
posted at 18:28:57
そりゃ、俺だったこの問題文を見て、何を正解と見ないしているか推測はできるよ。
この訳の分からない問題文に対して「何が分からないの？（普通分かるだろう）」という人が、
「問題文が分からない」と言っている人の真意が分からない？「問題がナンセンス」と言っていることぐらいわかるよね？ twitter.com/kale_aojiru/st... pic.twitter.com/FILiwmiPdd
タグ：
posted at 18:22:25
ほんとこれ。
何故か「授業で教えたとおりにできているか」などの指標に使ってる小学校教員が多すぎる。 twitter.com/sekibunnteisuu...
タグ：
posted at 18:18:17
#超算数
学ばない、自分が教えていることが本当にこれでいいのかと顧みることがない
そんな人が教鞭をとっているのだから、呆れる。 pic.twitter.com/f8X1pv2NRy
タグ： 超算数
posted at 18:14:52
#超算数 対照群を設けた授業の実践比較研究によって、「もとにする量」のような用語を使う3つの公式に頼らない割合の教え方の方がよいということがすでにわかっています。
算数教育界は、過去の算数教育界の伝統を明瞭に否定し、まともな教え方を広める努力をするべきなのです。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 17:25:22
#超算数 児童が「もとにする量」という良い回しを理解できないことが、割合教育の研究によっても、小学校の先生達の経験によってもよくわかっているのに、それに繋がる「もとにする数」という言い回しを小3でも使い始めたことが今回の件で判明したわけです。 twitter.com/genkuroki/stat... pic.twitter.com/8kjfU6EUIT
タグ： 超算数
posted at 17:22:04
#超算数 算数教育界は伝統的に割合教育を「3つの公式の適用で解決する」で行う方針を採用しています。
添付画像は以下のリンク先の70年以上前の文献の孫引きです。
3つの公式を使わせる教え方は、児童による「かけるの？わるの？」という悪しき問いを必ず誘発する。😭 twitter.com/temmusu_n/stat... pic.twitter.com/ZyGAAy2wGX
タグ： 超算数
posted at 17:08:42
#超算数 「もとにする」という言い回しを多くの児童が理解できないスタイルで使い始めたのは算数教育界。
要するに、「もとにする」はちょー算数用語。
ちょー算数用語を「テクニカルターム」と呼ぶ自由はあるが、わざわざ児童に理解できない言い回しで算数を教えようとする行為は大迷惑。 pic.twitter.com/3aW9logJAm
タグ： 超算数
posted at 15:20:07
こんな言葉じゃ「どんな数をもとにすると」という言葉の意味がわからないんだよね。
国語の文法テストとかいうなら回答としてその言葉の意味を教えてくれよ。ってか説明できないだろ。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ：
posted at 15:08:16
@KimmererWill Neither, this is JuliaSPICE's Verilog-A parser. Hopefully eventually for #julialang also, but we need to get better location tracking through lowering.
タグ： julialang
posted at 14:48:26
阪大本部がなぜK値をここまで推すのか、まったくの謎。
最初のプレプリントを読めば、トンデモ理論であることは誰にでも分かると思う。
こういうものはマイナー雑誌にひっそり出すくらいで満足すべきなのであって、大々的に売り出してはいけない twitter.com/kikumaco/statu...
タグ：
posted at 14:26:56
#超算数 単身赴任先生(算数大好き)さん考案の演算決定シートのURL、2つ貼ろうとしたらツイターは1つと認識してしまったので再掲。
twitter.com/IZDHytT0zO30Ep...
とtwitter.com/IZDHytT0zO30Ep...
タグ： 超算数
posted at 14:24:32
#超算数
なんというか、算数を教えるとはどういうことか？理解とはどういうことか？なんてことは、考えたこともないんだろうな。
で、外からの声は素人の戯言と思っていて、
指導書や教材会社のテストなどは無条件に正しいと思っているのだろうな。 pic.twitter.com/m8qVUD0rcI
タグ： 超算数
posted at 14:16:09
中野さんのK値がいまだに阪大のトップサイトからリンクされており、大きな問題だと思う。
新型コロナ情報の「構成員からの情報発信」というセクションに「発信内容は構成員個人の責任によるものです」と書かれて掲載されているが、ここにはK値の情報しかなく、実質K値推し
www.osaka-u.ac.jp/ja/news/info/c...
タグ：
posted at 13:45:02
一部あるいは大半の教員、このような事態に直面すると「自分たちの認識がおかしいのかもしれない」ではなく「蒙昧には我々の深慮が分からんのだ」という心的態度を取る。問題はここにあると思う twitter.com/sekibunnteisuu...
タグ：
posted at 13:44:51
9路・13路の囲碁の歴史は割と浅いという話は、つまり年配の人が「そんなの勉強にならん」というのはほとんど根拠がないってことと、前に若い人が「世に13路の棋書が少ないのは自然淘汰でしょ」というのを聞いたあって、さすがにそれは違うだろと・・💦
ほんの８年前には囲碁クエ13路も存在してません。
タグ：
posted at 13:20:49
@OokuboTact #超算数 現行の算数の学習指導要領(解説ではない！)の小5の部分に「円グラフ」がどういう扱いを期待しているのか不明な形式で入っているのは、ちょー算数の偉い人達の影響なんですかね？
統計ソフトのRで円グラフのドキュメントには添付画像のように書いてあります。これが常識だと思います。 twitter.com/genkuroki/stat... pic.twitter.com/ybkZCJVch4
タグ： 超算数
posted at 13:06:15
#超算数 メモ
現実の小学校にはびこる有害なパターンマッチ教育の例
wed7931.hatenablog.com/entry/2018/02/... より
↓
↓ ひどすぎ
↓ twitter.com/temmusu_n/stat... pic.twitter.com/hBMNdnsiP1
タグ： 超算数
posted at 12:35:36
これすげえいい例だな。Control の設定不良ってよくあるんだけど、どんだけ教えてもControlの意味を理解できないみたいな人はいて、動物の実験だとCase に薬を注射したらControlには同量の生食注射するみたいなのを理解できない人にこの実験見せるとなにが理解できてないのか判定できそう。
タグ：
posted at 12:19:49
@keitsuzu 学習指導要領解説は学習指導要領とは異なる文書で、文科省もそのことを強調しています。学習指導要領解説の内容に従う必要はありません。
学習指導要領に「円グラフ」が含まれていることに私は賛成で、「使うべきではない」と義務教育の範囲内で教える機会が得られます。
www.mext.go.jp/b_menu/shingi/... twitter.com/genkuroki/stat... pic.twitter.com/qQvP570rSJ
タグ：
posted at 12:14:16
比較実験で比較に失敗している例。「塩を（最初に）入れない」方のハンバーグを食べる前に塩を入れた方の量と同じ量の塩を足さずに食べて味を比較している。美味しさの違いは塩分の量の差ですね、で終了。 twitter.com/Ton_beri/statu...
タグ：
posted at 12:13:34
@keitsuzu 「円グラフは人の視覚にやさしくなくので、使用しない方がよい」と小学校では教えなければいけません。
ところが、現行の学習指導要領解説(≠学習指導要領そのもの、『解説』には拘束力はない) www.mext.go.jp/component/a_me... では、添付画像のように全然そういう扱いにはなっていない。これはひどい。 pic.twitter.com/beKPAa8Tq6
タグ：
posted at 12:08:13
@keitsuzu 参考資料
大学入学後にRを使う講義を受講すると、円グラフについては添付画像のような解説を目にすることになります。
「円グラフは情報を表示するためには非常に悪い方法です」とはっきり書いてあります(笑)
?pie で表示↓ pic.twitter.com/82KZwkdxP6
タグ：
posted at 12:02:22
@keitsuzu なるほど、現行の算数の学習指導要領の小5の部分に
円グラフと帯グラフの特徴とそれらの使い方を理解すること。
とありますね。円グラフは普及しているので、義務教育の段階で
円グラフは基本的に使わない方がよい。
とはっきり教えた方がよいと思います。🥳 twitter.com/temmusu_n/stat... pic.twitter.com/C0Mqrm87IT
タグ：
posted at 11:54:43
「式」が全問バツで，答えだけ合っているので，50点。
でも「これは，たまたま合っただけで，息子君は算数を理解していません」
これが担任の評価だった。
算数が得意で，中学生の問題も嬉々として解いていた息子が，算数嫌い，苦手になったきっかけ。
タグ：
posted at 11:47:51
テストの目的は、理解度測定と理解促進である。
良問であれば、正解するように努力することが理解につながる。
しかし、悪問だと正解するように努力することが理解につながらない。理解していてもバツになることがある。
だから、このような悪問で正解する意味はない。堂々とバツになればいい。
タグ：
posted at 11:39:47
そうは言っても、現実に、学校のテストでこの手の問題が出されるだから、対処が必要では？
という人もいるだろう。
その場合、最初のテストの目的に立ち返って考えてほしい。
タグ：
posted at 11:38:40
いずれにしても、この手の計算をすぐに処理できるかどうかを見たければ、この手の計算問題を出して、すぐに処理できるかどうかを見ればいいだけであり、
「もとにして」どーたら、などという特殊な用語を覚える必要はない。
タグ：
posted at 11:35:23
ただし、筆算でも100の塊云々を使っているので、筆算を使ったからこのことを理解していない、とは限らない。
また、800000-500000の方は、0が多いから、両者が同じ桁数かどうかすぐにはわからないから、筆算できっちり書く、ということもあり得る。
タグ：
posted at 11:33:46
この手の問題は普通に計算問題として出せばいいだけである。
そこで、筆算を使わないですぐに処理出来ているかどうかを見たければ、筆算した痕跡がないかを見ればいいわけである。筆算の痕跡があれば、「この子はこの手の問題をすぐに処理できないかもしれない」と留意して指導すればいい。
タグ：
posted at 11:31:41
この点からして、この問題は、理解と正解に強い相関があるとは言えない。
また、仮に問題文が分かりやすいとしても、理解していれば自然に処理している作業を敢えて説明させることになっていて、問題として稚拙である。
タグ：
posted at 11:29:53
現に元ツイートの娘さんは計算自体はできているのに、この問題は不正解である。
twitter.com/sekibunnteisuu...
「こういう問題では、一番前の数字を1に変えたのを解答欄に書けばいい」とすることで、理解しないまま正解することも可能である。
タグ：
posted at 11:28:22
では、件の問題はどうなのか？
これはおそらく、800-500なら、100の塊が8個 から 100の塊が5個引くから、100の塊が3個になる、というように考えることができるかどうかを見るものであろう。
しかし、問題文が分かりにくいから、上記の味方が出来ても、正答できるとは限らない。 pic.twitter.com/l2ltxF2ymV
タグ：
posted at 11:24:27
理解していないと解けない、理解していると解ける問題、であるなら、正解しているなら理解している、不正解なら理解していない、となるので、理解度測定装置として優秀である。
また、そのような問題を解けるように努力することは、理解することになるのだから、理解促進装置としても優秀である。
タグ：
posted at 11:21:26
だから、良問か悪問かは、理解の為になるかどうかで判断されることになる。
理解していることと、正解になることに正の相関があれば、良問、正の相関がなければ悪問となる。
タグ：
posted at 11:19:51
これがなぜ悪問なのか、説明する。
まず、テストの目的は理解度の測定と、点数を取るために努力することで理解が促されるという2点である。
どちらも、要するに理解のためである。
テストに限らず、算数の勉強の目的は、算数の理解である。 twitter.com/hijiridesign/s...
タグ：
posted at 11:17:40
@genkuroki #超算数 さらに【円グラフについては，10 等分又は 100 等分の目盛りの入った用紙を用いる。】(272)と、円グラフ作成の難しさを緩和するよう求めてもいました。
タグ： 超算数
posted at 11:06:47
@genkuroki #超算数 現行指導要領で領域「D データの活用」が新設されました。現行の学習指導要領を解説する文科省の冊子www.mext.go.jp/component/a_me...は、【なお，各学年において学習するグラフは定められているが…目的やデータの種類に応じて，既習のグラフも適宜合わせて用いることが望ましい。】(70)と注意喚起。
タグ： 超算数
posted at 11:05:14
放射線診断専門医☢️働き方改革中 @economics_dr
※米国の疾病予防管理センター（CDC）は、他のワクチンや食べ物に対して、重いアレルギーのある方も、新型コロナワクチンの接種が可能としています。
www.cov19-vaccine.mhlw.go.jp/qa/0023.html
タグ：
posted at 10:59:04
放射線診断専門医☢️働き方改革中 @economics_dr
「薬物アレルギーがあり、新型コロナウイルスのワクチンを打ちたくても打てない」と思っている人がまず相談すべきは医師であり、人権問題に詳しい弁護士ではない
分断を煽っているのはアエラである
dot.asahi.com/aera/202109220... @dot_asahi_pubより
タグ：
posted at 10:59:04
#超算数
twitter.com/hijiridesign/s...
これに対して多くの人が、この出題を批判しているが、この問題を擁護する小学校教員がそれなりにいるようで、
意識の乖離を感じざるを得ない。
タグ： 超算数
posted at 10:50:13
#超算数 算数の文章題で、キーワード注目させどんな計算をすれば答えが出るのか教える指導法(キーワード解法)、目立つようになってきていますね。単身赴任先生(算数大好き)考案の演算決定シート(twitter.com/IZDHytT0zO30Ep...)、7931さんが授業参観で見た掲示物wed7931.hatenablog.com/entry/2018/02/...など。
タグ： 超算数
posted at 09:57:04
Partial derivatives in #JuliaLang using ForwardDiff.jl pic.twitter.com/oK1t0e9YR3
タグ： JuliaLang
posted at 07:07:59
#julia言語 を #versionup した。
Julia1.62 -> 1.63
#162 -> #163
#julialanguage
#julialange
#macos #bigsur
#macmini #macminim1 pic.twitter.com/L9t2BM7rYH
タグ： bigsur julialange julialanguage julia言語 macmini macminim1 macos versionup
posted at 06:22:34
ごまふあざらし(GomahuAzaras @MathSorcerer
多くの場合は配列が固定長だと思いますのでStaticVectorにするのが良いです。 twitter.com/mathsorcerer/s...
タグ：
posted at 04:25:36
ごまふあざらし(GomahuAzaras @MathSorcerer
あとはAbstractVectorの派生型にすることでLinearAlgebraパッケージのAPIが使えるようになる。
タグ：
posted at 04:17:45
ごまふあざらし(GomahuAzaras @MathSorcerer
一方で、オブジェクトの同一名フィールドの演算によってオブジェクトの演算を定義すると戻り値のオブジェクト生成にコストかかってるぽいので遅くなる。これは意外だった。
タグ：
posted at 04:17:44
ごまふあざらし(GomahuAzaras @MathSorcerer
自前の構造体がベクトル空間上の要素だとみなせて演算がJuliaの配列の足し算、スカラーetcに帰着できる場合とか
StaticArrays.StaticVector の派生型にすると演算が爆速になる。
タグ：
posted at 04:17:44
ごまふあざらし(GomahuAzaras @MathSorcerer
GeometryBasicsの設計から
特定の構造体に関するAbstractVectorの派生型とするメリットがわかった。
タグ：
posted at 04:17:44
新しい記事がQiitaにアップされました！#Julia言語 #Julia日本語記事
qiita.com/ascmat/items/2...👈
タグ： Julia日本語記事 Julia言語
posted at 03:11:39
ごまふあざらし(GomahuAzaras @MathSorcerer
#Julia言語
1.6.3 リリースされたよー
各位バージョンアップするのじゃ〜 pic.twitter.com/M5hbZk6DB1
タグ： Julia言語
posted at 00:10:15
