黒木玄 Gen Kuroki(@genkuroki)/2015年04月23日

#掛算　「確かめ算」は計算ミスしないための手段に過ぎない。そうであるならば、「確かめ算はどうなるか？」などという問題を出すのではなく、計算問題そのものを出せばいいだけのこと。

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posted at 23:59:29

今日の財政金融委員会を観ていると、民主党はホントに金子洋一先生と宮崎タケシ議員だけでいい。あとはみんな落選してほしい。反国益集団。

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posted at 23:56:35

#掛算　「正しい確かめ算」なるものが教えられているのかどうか知らないが、学力調査テストに出題されるぐらいだから、教えられているのかもしれない。でもそんなものを覚えていても、計算ミスを訂正できないなら意味はない。計算ミスしない、自分なりの方法で確認できるなら、覚えている必要はない。

タグ：掛算

posted at 23:54:26

#掛算　そもそも、計算の確認の方法を出題する意味はあるのだろうか？
確認手段は色々ある。偶数－偶数なら答えは偶数のはず、とか。
不安なら納得するまで色々な手段で確認すれば言いし、絶対に間違えないのなら確認の必要はない。

タグ：掛算

posted at 23:49:52

田中秀臣 @hidetomitanaka

民主党が来年の参院選で壊滅するのを楽しみにしている。ただ金子洋一さんだけは当選させるのが神奈川県民の良識。国是でもある。

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posted at 23:49:20

@genkuroki 『知の欺瞞』が出版されたときに、ポモに対して、「正しくない」だけではなく、「善くない」という批判が増えることを期待したし、さらに「これだっさー！」と感じる人達が増えると良いと思った。そして実際にものすごく増えたようだ。

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posted at 23:31:48

@genkuroki 続き。そして、相対主義の書き手が、過激な解釈について「なんて馬鹿なことを言う奴だ」と非難されると、曖昧な書き方をしていたことを利用して穏健な解釈の安全圏に逃げ込むのだ。そして、過激な解釈のおかげで「儲かる」状態も上手に維持し続けようとする。これがポモの正体。

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posted at 23:27:33

今日の財政金融委員会を観てると政治家はなぜ日銀が２％の物価目標に拘っているのか、全くわかってない様子。そもそもがわかってないので、インフレをもたらす経路を説明しても無駄だと思う。とにかく政治家は不勉強。反対でもいいので現日銀執行部の狙いくらいは理解してもバチは当たらないだろうに。

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posted at 23:26:49

@genkuroki かなり昔から言っていることだが、相対主義がろくでもないのは、それがほぼ常に、曖昧な書き方で、穏健なことを言っているのか、過激で馬鹿なことを言っているかが不明瞭だから。そして書き手は過激な解釈のおかげで「儲かる」仕組みになっている。続く

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posted at 23:23:35

@genkuroki あの不明瞭なクズが【発表直後はネットで賞賛の声に包まれた】ということになっていたとは驚き。まだおバカさんたちがたくさん生き残っているということなのかな？

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posted at 23:20:24

千葉雅也の不明瞭な思考――アンチ・エビデンス論について（完全版）｜しんかい37（山川賢一）｜note（ノート） note.mu/shinkai35/n/n3...

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posted at 23:18:57

#掛算　 www.nier.go.jp/15chousa/pdf/1...
これによると、６．５２－０．２２を計算して６．３となることを確認するのが正解とのことだが、
６．５２－６．３を計算して０．２２となることを確認するとしたら不正解なのかな？

タグ：掛算

posted at 23:09:46

#掛算　学力調査テスト算数Ａ四角１（３）
www.nier.go.jp/15chousa/pdf/1... …

大意

６．３＋０．２２の答えを６．５２と求めたとき、確かめのための計算は
（　　）－（　　）を計算して（　　）になるかどうかを確認すればいい。
括弧に当てはまる数値は？

タグ：掛算

posted at 23:07:40

koji hasegawa @myfavoritescene

RT鍵　今はどういう雰囲気になってるかというと、「海外短期プログラムにお金を払えない学生が多いから無理、なんて言ってたら国際化はできない」ということで押し切る、なんですよ。こういうものに参加する学生のために奨学金を作り、企業に奉加帳方式で金を出してもらうしかなさそうだ。

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posted at 23:01:14

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山口智美 @yamtom

秦郁彦大先生の「レズ坊」がひそかに話題に。私も「坊主マン」とかいってる場合じゃないんじゃないか。

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posted at 22:22:34

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@hibari_to_sora

ゴルゴ・サーディーン @golgo_sardine

「フェミニスト、レズ坊、オカマ、売春婦、両性体質…」酷いな。わざわざ侮蔑的な表現に言い換えてる。そんな言葉使われてない。レズビアン、トランスジェンダー、セックスワーカー、DSD…。するなら言葉をちゃんと選んで批判すればいいのに。 pic.twitter.com/wrCnQpF33z

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posted at 21:56:25

ゴルゴ・サーディーン @golgo_sardine

@sekibunnteisuu (続き)
t氏が救いようの無い発言をすることは多々あると私も思いますが、「小学校でやっている事に、押し付けは在るか・無いか」という件が、氏の救いようの無い発言の代表例だとは私は思いません。

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posted at 21:47:53

ゴルゴ・サーディーン @golgo_sardine

@sekibunnteisuu (続き)
そういう不用意な発言なら、我々でもやる事があるのではないか、と思います。
ただ、「どういう事例であれば“押し付け”に入るか？」という問いに対して「思い浮かばない」と答えているのですから、不用意のレベルが違うかも知れませんが。（続く）

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posted at 21:44:34

あ〜る菊池誠(反緊縮)公式 @kikumaco

@sekibunnteisuu 【以前、教育現場に押し付けなどないとご発言】
これは、形式的にはたしかに矛盾しています。
だがしかし。
本来は「#掛算の強制は『押し付け』ではない」と言うべきところを、勢い余って「押し付けは無い」と言ってしまったのだと私は解釈します。（続く）

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posted at 21:41:10

Atsushi@よこはま @uragle_waseflue

「理不尽な進化」に僕が勝手につけた副題は「グールドはなぜ無謀な戦いを挑んだか」だよ

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posted at 21:28:06

今日もぐった数学科教育法の授業でえびーにゃだのてんちゃんだの、他にもろ色々な友達に会えたん

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posted at 16:20:02

@Back0126 @sekibunnteisuu @LimgTW 続き。 @tetragon1 さんには以前、私があなたの相手をする場合にはあなたの実名を明らかにして議論を進めることになるがそれでもいいか、と尋ねました。すると引き下がったので相手にしないことにしたわけです。

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posted at 16:01:31

@Back0126 @sekibunnteisuu @LimgTW この話題で @tetragon1 氏を相手にするのであれば、 @tetragon1 氏の実名をきちんと出して、高校で物理を教えている立場であることも明らかにし、実社会内でも責任を取ってもらう議論にするべきです。

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posted at 15:59:26

@Back0126 @sekibunnteisuu @LimgTW つまらない話にならないようにするためには @tetragon1 氏が何を考えているかは完全に無視して行くのがよいと思います。議論の内容的にも人間的にもまじめに相手をする価値がないことは私には明らかに見えます。

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posted at 15:56:54

@Back0126 @sekibunnteisuu @tetragon1 @LimgTW 以上で述べた私の立場は組立単位の仕組みをどのタイミングで教えるべきかについてはかなり穏健だと思います。小学校低学年で「こ/にん」のような組立助数詞を多用する数教協とは全然違う。

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posted at 15:54:30

@Back0126 @sekibunnteisuu @tetragon1 @LimgTW 続き。だから、個人的に組立単位の仕組みは中学校で文字式を教えるときについでにやってしまうのがよいと思っています。ただしSI単位系の記号法ではcmはあたかも一つの文字のように扱われる。続く

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posted at 15:53:22

@Back0126 @sekibunnteisuu @tetragon1 @LimgTW 続き。すでにどこかで述べているように、組立単位を含む単位付きの量の値を数学的に扱う仕組みは文字式をLaurent単項式に制限した体系で理解できます。続く

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posted at 15:51:19

@Back0126 @sekibunnteisuu @tetragon1 @LimgTW すでに何度も話題になったように、文字式としての cm^2 とSI単位系としての cm^2 では記号法の解釈の仕方が異なります。中学校の数学の時間に触れた方がよい話だと思う。

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posted at 15:49:35

@Back0126 @sekibunnteisuu @tetragon1 @LimgTW 言語依存の助数詞と違って cm^2 は世界共通に使われており、義務教育の範囲内できちんと教えないとまずいですよね。続く

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posted at 15:48:11

@Back0126 @sekibunnteisuu @tetragon1 @LimgTW どういうことになっているのかよくわかりませんが、別にぼく自身の発言は最終的に cm^2 が組立単位である仕組みをきちんと教えるべきだという意見と矛盾するところは何もないですよね。続く

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posted at 15:45:04

#掛算　そもそも、なぜ式を必須にするのか？もし、式が必須なら、「面積９cm^2の正方形の一辺の長さは？」「ボールペンが7本、鉛筆が5本ある。ボールペン1本と鉛筆1本で１セット作る。何セットできるか？」という問題は、小学校算数の範囲では解けないことになってしまう。

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posted at 15:40:16

#掛算　【「数学的な文章」としての式表示の指導　１．式表示指導上の問題点】として挙げられている例は、著者は「児童の問題」としているようだが、全て「算数教育界の側の問題」である。

式を書いて欲しければ、その必然性のある問題を出せばいいだけ。

タグ：掛算

posted at 15:35:15

#掛算　【②　３年生の授業で、「１２円のノート２さつと、１２円の色えんぴつを１本買ったら、３６円でした」という文を式に書かせると、児童は答えが出ているので、どう書いたらよいのか、困って書けない。】

式を書こうとしないなら、式を書くような設問にすればいい。「いくらですか？」とか。

タグ：掛算

posted at 15:31:36

#掛算　【①　１年生の授業で、「おとこのこが５にん、おんなのこが８にんいます。こどもはみんなでなんにんでしょう」というのに対して、児童はすぐ「１３人」と答えを出してしまい、式を書こうとしない。】

「賢い子だ」と考えないのが算数教育界。

タグ：掛算

posted at 15:29:31

#掛算　 8254.teacup.com/kakezannojunjo...
【１．式表示指導上の問題点（１）　答えがわかったら式はいらないと考える．】

答えがわかったら式はいらないと考えるのは、当然で健全なこと。
式に「状況を表す」だの「考えを表す」だのの機能を担わせて混乱を招く方が問題。

タグ：掛算

posted at 15:27:41

#掛算　批判されるべきは、

「関係式」と「求答式」を区別して、問題文の微妙な言い回しでどちらかを答えるかが決まる。「関係式」として許容される式はきわめて限定的。式は場面を表す。

などという馬鹿げたドグマを教師・児童に強要する算数教育界中枢。

タグ：掛算

posted at 14:20:10

#掛算　こんな具合だから、教師が混乱したり勘違いするのも当然の帰結。
detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_de...　この質問主の引用も正確かどうかわからない。もしかしたら「関係式を書きなさい」と仄めかす文言があったのかもしれない。仮にそうだとしても、質問主が攻められるいわれはない

タグ：掛算

posted at 14:17:05

#掛算　【「引き算の意味は、『のこりはいくつ』と『ちがいはいくつ』」と教わってきたわけで、この式はそのどちらにも当てはまらない。
「４＋７＝１１」なら、場面に合う。】と考えるのも当然。

「ｘを使った式」なら逆に、４＋ｘ＝１１が正解で、１１－４＝ｘでは駄目らしい。

タグ：掛算

posted at 14:12:28

#掛算　また、ブロック操作などで、散々「足し算は増加と合併」「引き算は求残と求差」と強調されてきたとするなら、子供は次の問題を見てどういう式を立てるだろうか？

「きょうしつに、こどもが４人いました。つぎつぎとはいってきたので１１人になりました。はいってきたのはなん人でしょう」

タグ：掛算

posted at 14:06:26

#掛算　２．「ｘを使って・・・」という支持は「関係を表す式を書きなさい」という符牒

１、２のようなルールが本当にあるのかどうかは不明だが、8254.teacup.com/kakezannojunjo...　からはそう推測できる。

タグ：掛算

posted at 14:00:38

A級３班国民 @kankichi573

@sekibunnteisuu 先走って式を変形してしまって答えにたどりつきたい欲を抑える、先生の書いた絵図に乗っかる出来レース対応力（あるいは空気読解力）が問われています。ｗ
#掛算

タグ：掛算

posted at 13:57:43

#掛算　１．「関係を表す式」というのは、場面・状況を表すもので、「５人いて２人帰ったので３人になった」を表す式は、５－２＝３　であって、５＝３＋２などではない。
（ただし、これを是認しても、動きのない図形の関係式に関して、１６÷２－３＝ｘを誤りとするのは根拠薄弱）

タグ：掛算

posted at 13:57:00

#掛算　この問題に「（算数教育界の流儀においての）正解」を得るには、算数そのものの理解とは無関係な以下の２つの算数教育学ローカルルールを知っていないとならない。このローカルルールも、推測によるもので明文化されているのかどうかも分からない。

タグ：掛算

posted at 13:53:07

#掛算　なぜ「１６÷２－３＝ｘ」だと、関係を式にあらわしたことにならないのか分からないし、そもそも、「長さ１６ｍのひもを使って長方形の形をかこみます。たての長さを３ｍにすると、横の長さは何ｍになるでしょう」のどこにも「関係を式に表せ」などと書いていない。

タグ：掛算

posted at 13:49:36

#掛算　【（３）　未知の数量を既知数量と同等とみて、関係を式に表すという考えが出来ない。
○５年生の授業で、「長さ１６ｍのひもを使って長方形の形をかこみます。たての長さを３ｍにすると、横の長さは何ｍになるでしょう」というのに対して、ｘを使って立式させると、１６÷２－３＝ｘと書く】

タグ：掛算

posted at 13:47:21

#掛算　引用した【論説　式表示の指導について……加地　義夫】によれば、「知恵袋」の事例は、教師の側の誤りとなるが、ことはそう単純ではない。

タグ：掛算

posted at 13:44:54

@kawai_yusuke 　#掛算　高校生あたりで、ａｘ＋ｂｙ＝ｃ　というのもｙ＝・・・としないとならないと思い込んでいるケースがあって苦労します。円の式などの伏線として、「必ずしも、ｙ＝・・・じゃなくてもいい」としておいて欲しいのですが、

タグ：掛算

posted at 13:44:38

#掛算　 8254.teacup.com/kakezannojunjo...
【○２年生の授業で、「きょうしつに、こどもが４人いました。つぎつぎとはいってきたので１１人になりました。はいってきたのはなん人でしょう」というのに対して、１１－４＝７とすべきところを、４＋７＝１１として、答えを７人とする。】

タグ：掛算

posted at 13:38:43

#掛算　【４５－１８かず子さんはおはじきを４５こもっていて、まさ子さんより１８こ少ないそうです。まさ子さんはおはじきを何こもっていますか。】

【先生は引き算で４５－１８というので・・・。】

教える側も混乱している。

タグ：掛算

posted at 13:37:22

小２の算数です。式と答えが、私は合ってると思うのですがバツです。なぜ違うのか... detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_de... #知恵袋_
#掛算

タグ：掛算知恵袋_

posted at 13:33:36

算数の答えで。X×6=yと書いたら、バツだったらしくy＝X×6が正解だそうで、どうして... detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_de... #知恵袋_
#掛算

タグ：掛算知恵袋_

posted at 13:32:11

小１の算数の文章問題の足し算引き算の式には＝はいらないの？？ detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_de... #知恵袋_
#掛算

タグ：掛算知恵袋_

posted at 13:28:02

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非正規率が増えた要因の90％は引退世代の雇用継続と女性の社会進出なんですよね。不本意非正規率も減ってるんです。雇用はかつてないくらい良い。日銀の金融緩和のおかげです。唯一、国益になっている金融政策を潰そうとしている反国益集団が民主党をはじめとする左派政党です。トンデモです。

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posted at 11:57:29

@kuri_kurita

「なぜ○○を取り上げて××を取り上げないのか」って言い方が（往々にしてその主張自体が間違っていたりするけど、それは取り敢えず横に置くとして… ああめんどくさい）、どれだけハチャメチャなイチャモンになり得るか、学校で教えといてくれないもんだろうか。

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posted at 11:57:19

日銀副総裁、岩田先生いじめ。日本で一番機能している機関の原動力を潰そうとするわけだから・・・。ああいう覚悟がないと市場は日銀を信用しませんよ。でもこういうやり取りは明らかに国民のインフレ予想を高めるわけでして、岩田先生には酷ですが。 twitter.com/svnseeds/statu...

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posted at 11:51:57

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@Back0126 @LimgTW dictionary.goo.ne.jp/leaf/jn2/18109...
【２表面ではほめ、またはそしって、裏にその反対の意味を含ませる言い方。多くは皮肉な言い方となる。「ふん、よく出来た子だよ（まったくひどい）」などの類。】皮肉や嫌味の類も、「反語」というのですね。

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posted at 10:09:38

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