黒木玄 Gen Kuroki(@genkuroki)/2022年07月26日

#超算数小学校算数指導資料Iとは、
文部省編『小学校算数指導資料』第1 (数と計算の指導第1) 東京、大日本図書、1961年。dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid...
のことだろう。目次を見るに、【加法の用いられる場合】などの記述はかなり簡素なものだろうと予想される。

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posted at 23:52:27

#超算数中島の態度としては、集合の操作によって加法を基礎づけたいようであった。

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posted at 23:45:53

#超算数なお、【加法が適用できる実際の場合】の指導には小学校算数指導資料Iを参照せよとの注記がある(58)。同頁、【また、集合の意味からわかることであるが、全体の集まりが構成されれば、イの集まりのものを先に数えても結果は変わらない。すなわち、3+5も5+3も、大きさとしては同じである。】

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posted at 23:44:28

#超算数ちなみに【以上の加法の…用いられる場合】とは合併、増加、順序数の足し算を文章で説明したもの。たとえば【ア　同時に存在する二つの数量を合わせた大きさを求める場合/イ　はじめにあった数量に、ある数量を加えたり、もとの数量が増加したりしたときの大きさを求める場合】。やや不穏。

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posted at 23:39:56

#超算数すなわち【以上の加法、減法の用いられる場合の指導にあたっては、こどもにこれらの場合の区別をいわせる必要はないが、それぞれの具体的な場面について、加法あるいは減法を用いる経験を偏りなく与えるようにすることが必要である。】(59)とあるように、指導者側のみ心得ることと位置付ける。

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posted at 23:39:56

Hideki Kawahara: WAS @hidekikawahara

#超算数中島は9月の『一問一答』
だけでなく10月に単独で、
中島健三『小学校新教育課程講座: 算数』東京、帝国地方行政学会、1968年。dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid...
1年生の指導内容では【計算が用いられる場合の理解】(52)への簡潔な言及があり、意味の語も散見する。しかし、61年の中島・花村と同様。

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posted at 23:39:55

斉藤ひでみ・現職教師（西村祐二） @kimamanigo0815

音声収録チェッカーを修正し、MATLABのaudioreadで読むことができる全種類（.aifc,.aiff,.aif,.au,.flac,.ogg,.opus,.wav,.WAV,.mp3,.m4a,.mp4）に対応させた。試しに、Zoomの打ち合わせ（約一時間）の音声を分析してみた。Zoomの普通の設定で無音部分がしっかりと抑圧されているのが分かる。 pic.twitter.com/tweWfp5SyZ

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posted at 23:25:56

本日、18時台のNHKニュースに、給特法（定額働かせ放題）の文字が…涙涙涙 pic.twitter.com/FqMvVNzAi9

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posted at 23:16:54

#超算数未見だが、私が探し当てた68年指導要領の解説本は少ないので書名だけでも紹介します。原も戦後すぐから文部省関連の仕事をしている一人です。
原弘道編著『数学的な考えを伸ばす実践指導: 新教育課程の実践をめざして』東京、明治図書出版、1968年。dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid...

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posted at 23:07:26

#超算数この比の用法についての記述は、私には理解できませんが、もしかすると結構重要な変更なのかもしれません。中島は【従来やや漠然としていた意味】を今回の指導要領で以上のように改めたとも書いていますから。

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posted at 22:55:54

#超算数【なお、従来、（割合）でとりあげていた比の用法を、こんどは、五、六年の小数や分数の乗法・除法のところでまとめて出しています。//…A×Bは（基準とする大きさ）×（基準の大きさを単位とした数）、すなわち、（単位）×（測定数）の考えで説明していることに注意してください。】(92,3)

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posted at 22:54:01

#超算数【数の概念の理解においては、さきにあげた集合に着目することが一つの重要な点です。】(92)とは直後の記述においては整数と分数がそれぞれ集合であることを指導するとある。計算の原理を集合の操作に求めるという流儀にはここでは言及なし。

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posted at 22:54:00

#超算数指導要領全体の特徴の一つに【…数学の特質である用語や記号が積極的に用いられ、簡単に表わしたり思考したりすることが強化されています。】(90)とあり、用語を重視した58年指導要領にも増して指導する用語の量を増やしたことを意味するようだった。

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posted at 22:53:59

#超算数 1968年指導要領の解説本。
中島健三「算数科」『小学校の新教育課程: 一問一答』日本教育新聞社編東京、明治図書出版、1968年、88-95ページ。dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid...
集合を強調。【…集合の考えは…//低学年でも、数や図形の概念を理解させる際に、自然に用いられているわけです。】(90,1)

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posted at 22:53:59

Yuki Kamitani @ykamit

ミラー・ニューロンについて、最近の総説の紹介
speakerdeck.com/ykamit/robotut... pic.twitter.com/FHkPs2ofE1

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posted at 22:39:44

Atsushi Sakai @Atsushi_twi

このmatplotlibの関数知らなかった。。。まさに時系列の状態の可視化にうってつけじゃないか。。：matplotlib.axes.Axes.broken_barh — Matplotlib 3.5.2 documentation matplotlib.org/stable/api/_as... pic.twitter.com/bzzADLVxGy

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posted at 22:07:59

Yuki Kamitani @ykamit

「心の理論」は、実験がそもそも何を測っているのかよくわからないし、有名な研究に再現性なかったり、で「ミラー・ニューロン」と同様、10年前ならまだしも、現役の研究者が何の但し書きもなく使う用語ではないと思う

journals.sagepub.com/doi/full/10.11... pic.twitter.com/Ve4aSHgPOb

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posted at 22:06:22

#超算数一七如七という構文は、孫子算経にでてくるんですねctext.org/sunzi-suan-jin...。孫子算経は口遊に影響を与えたとされていますが、奈良時代とされる出土文献にすでに影響を与えたことが分かった模様。

タグ：超算数

posted at 22:05:59

大栗博司 @PlanckScale

Fumiaki Nishihara（西原 @f_nisihara

昨日サイモンズ幾何学物理学センターで講演をした後の昼食のテーブルでは、８人中、新型コロナウイルス感染症にかかっていないのは私ともう１人だけだった。

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posted at 21:38:12

おおお。一つ一つの生活支援が充実していたら重複受給は無駄かもしれないですけれど、必ずしもそうではないのじゃないかと。 - 博士課程の生活支援、重複受給4割に　財務省がムダ指摘｜日本経済新聞 www.nikkei.com/article/DGXZQO...

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posted at 21:35:24

大橋拓文 @ohashihirofumi

心が乱れた時に見るgif @kokoromidaregif

本番強い❗ twitter.com/toyoigo_tokyo/...

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posted at 21:31:18

🆙 #心が乱れた時に見るgif pic.twitter.com/fM7BZQMEYG

タグ：心が乱れた時に見るgif

posted at 21:30:26

手続き上の正当な行政へのチャネルが閉塞しているのは、#超算数も同じ。勢力の均衡的な意味での既存の対抗勢力である日教組とかジャーナリズムもあまり当てにできないのも似ているんじゃないかな。

タグ：超算数

posted at 20:18:19

きゅーしす @Queue_sys

Julia に慣れすぎてしまったのでC言語が全然かけなくなってしまった...。

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posted at 18:50:13

非公開

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posted at xx:xx:xx

#統計

❌主義的思考に頭が染まっている人達の考え方：事前分布の恣意性が大問題である。

⭕️複雑なモデルで最尤法はオーバーフィッティングを起こし易く、その他諸々の困難を抱えているので、事前分布を上手に使ってその問題を解決できないかを考える。

タグ：統計

posted at 17:25:51

#統計最尤法を、罰則項を加えた場合に一般化したり、それとほぼ同じことになる事前分布を使った事後確率最大化法(MAP法)に置き換えても、「モデルのパラメータをデータの数値に合わせて調節しているだけ」という点に変わりはない。

この点について「頻度論vs.ベイズ主義」を持ち出すことは有害。

タグ：統計

posted at 17:10:41

中澤港％人類生態学者＠神戸大学 @MinatoNakazawa

藤井竜王チームを相手にフルボッコにしての勝利。
相手チームに1勝しかさせなかった。
藤井竜王にも黒星をつけた。
チーム的にも圧倒していた。
強すぎ。 twitter.com/abt5_gekokujyo...

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posted at 17:03:57

Togetter（トゥギャッター） @togetter_jp

3500ppmのCO2に4時間曝露すると覚醒度が落ちるという論文
doi.org/10.1111/ina.12...
4000ppmのCO2に40分曝露すると主観的な眠さは高まるが脳波には有意差がなかったという論文
doi.org/10.1111/ina.13...
もある。換気は大事。

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posted at 16:59:13

Team東京/世界都市最強リーグ @toyoigo_tokyo

「ゲーム開発者が「Steamでゲームを売る人はアルゼンチンとトルコの値段は手動で設定したほうがいい」と注意喚起を行ったが、その理由がエグかった」togetter.com/li/1921607
が伸びてるみたい。私も読みに行かないと！作成者:@marlboro1day20

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posted at 16:57:05

中澤港％人類生態学者＠神戸大学 @MinatoNakazawa

上野愛咲美四段VS沈載益五段
上野愛咲美四段の半目勝ちとなりました！！
#東洋囲碁　 #世界都市最強リーグ pic.twitter.com/yL0dgetN6h

タグ：世界都市最強リーグ東洋囲碁

posted at 16:55:04

10年以上前に学生が授業中の居眠りと大気質の関係を測定したら、酸素濃度は居眠りと相関なく、CO2濃度が2000ppmを超えると教室内の居眠りが増えるという相関関係があった
高CO2で眠くなるとか決断力が落ちるという論文もある（否定的な論文もあるが）
doi.org/10.1289/ehp.11...
doi.org/10.1080/154596... twitter.com/syakkin_dama/s...

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posted at 16:45:55

こんな授業するぐらいなら崩壊していた方がまし。

twitter.com/machidasensei/... pic.twitter.com/K3VjWDPJB1

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posted at 16:34:13

この人が教員やっている事自体が教育崩壊 twitter.com/machidasensei/...

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posted at 16:07:33

河合祐介 @tkawai18_tkawai

これ、例のベイズ統計の本の最初に出てきてた気がする。分かりやすい本だと思った twitter.com/genkuroki/stat...

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posted at 14:01:52

#統計最尤法がやっていることは「モデルのパラメータをデータの数値に合わせて調節しているだけ」だと理解していれば、モデルが妥当でない場合や、母集団分布の情報がデータに適切に反映されていない場合には、信頼できないパラメータ推定になってしまうこともすぐに理解できます。

タグ：統計

posted at 14:00:11

非公開

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posted at xx:xx:xx

ここもふ @cocomoff

日本語Julia本流行ってるから、誰かこれ訳さないかな？訳してもいい（？） #julialang

Julia Programming for Operations Research Changhyun Kwon amazon.co.jp/dp/1798205475/...
@amazonJP
より

タグ： julialang

posted at 11:38:53

例えばこの場合、この子は問題の意味を取り違えていることは分かる。どのように取り違えているのか分からなくても、問題の意味を説明してもう一度やってもらえばそれで事足りるだろう。 pic.twitter.com/z8QswTTVZy

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posted at 11:16:12

twitter.com/IwanamiNatura/...
これって、タイトル通り、子どもの間違いから、子どもなりの理屈を探るというものだけど、教える側はその「子供の側の理屈」を理解することは必須だろうか？

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posted at 11:11:43

Kawase Takaya @t_kawase

たまたまですが、戦前の京都の「平和産業」（西陣の繊維工業に代表されるような、軍需産業ではない部門）について調べたゼミ生がいましたので、この論文にも興味を持った次第。あと、この論文の著者、調べたら定年後に京都大学に入り直した方なのかな（ググったらそういう本が出て来た）。

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posted at 10:10:48

emmy @emmaccode

" There is no language that parallels #julialang in that you can edit the language to facilitate your code, rather than editing your code to facilitate the language."
7 Ways To Manipulate Julian Syntax:
medium.com/chifi-media/7-...

タグ： julialang

posted at 09:55:30

Kawase Takaya @t_kawase

研究者の友人から教えてもらった論文が興味深い（PDF注意）。戦前の京都が単なる観光都市というよりは「花街」への高率の課税に依存していた、という身も蓋もない実態を暴いたもの。/ 瀧本哲哉「戦間期における京都花街の経済史的考察」『人文学報』115号、2020年。 repository.kulib.kyoto-u.ac.jp/dspace/bitstre...

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posted at 09:50:48

Mark Kittisopikul ht @markkitti

国際言語学オリンピック日本委員会 @iolingjapan

@nKiaru @BogovicJohn I was hoping for a result similar to the LLVM compilation of #JuliaLang below: pic.twitter.com/SZBKUhLdG6

タグ： JuliaLang

posted at 07:42:43

@sumicres_sub 解答こちらの問題3です！

ioling.org/booklets/iol-2...

よかったらこちらもどうぞ↓

国際大会の問題・解答
ioling.org/problems/by_year

国内大会の問題など（国際大会のものよりは簡単ですが十分難しいです）
iolingjapan.org/preparation/#p...

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posted at 05:06:45

非公開

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posted at xx:xx:xx

#超算数
たとえば　次のような問題を与えて、評価してみるのもよいと思う。
| つぎのことを、+や-や=を　つかってかきなさい。
| ○4　たす　3○7　ひく　4
| ○4　たす　3は7○7　ひく　4　は　3

タグ：超算数

posted at 00:38:25

#超算数
着目させて取り扱っていきたいと//思う。たとえば、次の図では、男4人と女3人の存在を表わすものとしての4+3と、男女の人数の和の求め方を表わすものとしての4+3があると考えられる。子どもたちに、この両方のみ方ができるようにするために、

タグ：超算数

posted at 00:38:25

#超算数他にも問題点はあるのだが、直後の記述は現代から見るととても不穏。【オ　記号や等号の使い方に注意して、式が数量関係を表わすという見方の素地を養っていくこと。　式には計算するためのはたらきと、数量間の関係を表わすはたらきとがある。この両方のことを第一学年からも…】(167,8) pic.twitter.com/FiJn0R2jmr

タグ：超算数

posted at 00:38:24

#超算数【加法・減法を適用する問題をとかせるときに、ただ計算の答えだけに注目せず、子どもの思考過程にも注目させるようにすること。】(166)の例示としてdl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid...、式だけで答える場合にも、数表や図解による解答が【裏づけになっていることが望ましい。】(167)。これは好判断。

タグ：超算数

posted at 00:38:24

#超算数 163ページ以降、【大阪市診断テスト】から加減算の文章題の類型と正答率を紹介。それによれば、合併と増加の正答率はそれぞれ、89% (1954年)と87% (55年)。両類型の文章題に指導法の解説なし。

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posted at 00:38:23

#超算数中島健三編集で黒松貴代秀執筆の解説
上野芳太郎・西村勝巳編『学力を高める評価と指導』1年東京、帝国地方行政学会、1963年。dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid...
146ページに【次の3つの場合について、加法が適用できることを理解させる。】とあり、以下順序数の足し算、合併、増加が例示される。

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posted at 00:38:23

#超算数中島健三監修で花村郁雄執筆の解説
上野芳太郎他編『1年生の家庭指導』東京、学習研究社、1961年。dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid...
113,4 (順序数の足し算、合併、増加を例示し最後に)【
　しかし、この三つの場合を、子どもに、いちいち区別//させる必要はありません。】と断る。 pic.twitter.com/ZH3D1sZpWU

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posted at 00:38:22

#超算数中島健三の解説
上野芳太郎編著『改訂小学校教育課程講座』第1学年東京、帝国地方行政学会、1959年。dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid...
加減算条項に関する記述をしない。【「具体的」ということの内容が、第1//学年の場合に比べて、だんだん抽象的になっていくことは当然といえましょう。】に注目66,7 pic.twitter.com/gB4nOTh5t4

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posted at 00:38:22

#超算数高森敏夫と塩川勤一の解説
教科指導研究会編『小学校学習指導要領の解説』算数科編東京、新光閣書店、1958年。dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid...
21ページで指導要領の加減算条項(画像1赤枠)を解説。【ここでは、このような形式が、どんな場合に用いられるかを知らせ…】という素っ気なさが説明の全て pic.twitter.com/jlWNjsJBz6

タグ：超算数

posted at 00:38:20