黒木玄 Gen Kuroki
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2014年08月24日(日)
@tafesyellow いやいや、難易度は上がってないでしょ。「100円が3枚」か「3枚の100円」か、どっちでもいいし書き方の違いなだけで捻くれてはないでしょ。それを日本語でかけって問題が必要って話じゃないの？ルールに合ってるかに拘る問題に意味はないよね
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posted at 20:15:50
@tafesyellow 正確に言えば、立式の手順において"考え"をもってるのかを確認するのが重要なのであって、その過程を書かせればいいわけで、指導要領の枠に則してるのかを確認することに意味はないよねって思う。
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posted at 20:02:19
@tafesyellow それはそれで理解するよ、全くわからない子の指針のために順番で考えると楽だよって教えるならさ。でも順番に拘って×付ける必要はなくない？って話だと思う。
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posted at 18:50:17
風景画とかは校内の射精大会で金賞をもらったこともあるけど木の枝の1本1本までちゃんと描こうとするから時間が無くなったり途中で飽きたりして未完成で終わることが多く先生に叱られることが多かった。私が見たものを描くのが好きで無くなったのはたぶんこれが原因かも。
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posted at 13:32:09
@hosakanobuto
これもわかりやすいです。たかが足し算をこんなややこしい方法で教えているのです。
www.edu.pref.kagoshima.jp/curriculum/sid...
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posted at 13:27:46
@hosakanobuto 算数教育に関しては「 #掛算 の順序」がしばしば議論になりますが、算数教育全般がおかしくなっています。
それがどうも「考え方重視」という美名のもとに行われているようです。
この授業を見てください。
ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/metadb/up/kiyo...
タグ： 掛算
posted at 13:26:55
しかし、そのイメージというのは過去の自分の経験を元に構成されているため目の前にあるものを描くこと（模写やデッサン）が非常に大事ということを趣味で四半世紀描き続けてようやくわかった。「イメージできること」と「キャンバス上で表現できること」は全く別のもの。
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posted at 13:22:46
@hosakanobuto 授業でやった解法・公式と異なる方法で解くとバツになることがあります。「算数は答えさえ出ればいいのではない。考え方が大切だから」ということで、「教えた方法でないと駄目」となってしまっています。
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posted at 13:22:24
目の前にあるものを映像として残すには写真に撮ればいい。しかし、頭の中にあるものは写真に撮れない。創作絵（イメージしたものを描くこと）こそが絵を描く一番の醍醐味だと思う。
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posted at 13:21:19
@hosakanobuto 私自身は「ゆとり」の理念の中には賛同するべき部分があると思っています。「ゆとり」が原因かどうかわかりませんが、算数では「考え方が大切」ということが強調されるようです。
これ自体はいいことのように聞こえますが、実際の授業ではおかしなことになっています
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posted at 13:20:27
総合的学習の成果がようやく顕在化してきた現在、 時間を拡充して伸ばしていくのが必要だろう。残念なのは、表層的な「ゆとり批判」で2011年に時間を削減していることだ。教育現場の積み上げと、児童・生徒の理解と発達を基準に議論をすべきだということを教えてくれる。
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posted at 12:07:16
おお、mixi時代から！ 情報ありがとうございました。RT @sekibunnteisuu: @tsumura_isas6
mixi算数「かけ算の順序」を考える mixi.jp/view_community...
mixi.jp/view_bbs.pl?co...
で引導を渡した
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posted at 12:02:06
@sakura_osamu @tsumura_isas6
mixi算数「かけ算の順序」を考える mixi.jp/view_community...
mixi.jp/view_bbs.pl?co...
で引導を渡したのですが、名前を変えてまださまよっているようです。
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posted at 11:57:43
学校の成績というものは授業で教えたことの習熟度が評価対象になってしまうため画一的な技術指導を小学の図工の段階から行うと絵の上手さのみが評価基準になってしまいます。その結果稚拙だけど面白い絵や技術的には未熟だけど頑張って描いた絵は評価されなくなってしまいます。
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posted at 00:38:22
これは中学の美術の学習指導要領においても「一律に画一的な方法を押しつけることなく、自分の思いや対象を見つめたことから形や色彩の発見を促し、それを表現する様々なコツを助言することが大切である」と書いてあり教師は最低限必要な個別の助言程度が望ましいとされているくらいです。
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posted at 00:30:11
一般的な「上手い絵」を描けるようにするには見る力で8割くらい決まると思います。目の前に描く対象が用意されてそれで描けないのはちゃんと見ずに先入観で描いてしまうからです。だから小学生にあえて正解（具体的な構造やコツ）を教えないのは長い目で見れば理にかなっている指導方法といえるのです
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posted at 00:28:23
一般的な「上手い絵」というのは構造を理解して比率に気を付けて描けば小学生でも描けます。しかし、それを小学校の授業で教えないのは自分の目で見て気づくことが重視されるからです。過程が評価の対象になる小学生と違って結果のみが評価対象となる社会人だと自ら気づく力がないと厳しいでしょう。
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posted at 00:27:25
学校の先生にとっての仕事は現在では授業ではない。書類作成・分掌・部活(特に対外関係)・行事が仕事であり、その合間に授業をしている印象がある。決して、授業の合間に他の仕事をしているのではない。
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posted at 00:26:49
2014年08月23日(土)
お好み焼きにはカープソースをどうぞ。 @IshidaTsuyoshi
.@doramao 「先生も間違えることがある」を教えるのは必須ですよ。一方、うちの 息子2(小3) の答案には、明らかに誤答なのにマルがついてることがよくあるようです。それは「先生もうっかりすることがある」と教えてます。まあ、先生忙しすぎですね。
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posted at 15:29:48
powderpowerpictures @PowPowPic
@kirara01031 なお、わたしが理解を示した点は、「『順番』を教える必要性」という点ではなく、「現場の先生方（数学を専門に勉強してこなかった先生）も、試行錯誤しながら算数を通して児童のコミニュケーション能力を育もうとしているんだな」という点です。
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posted at 13:03:43
powderpowerpictures @PowPowPic
@kirara01031 まさしくその通りだと思います。ただ一つだけ小学校の先生が大変だと理解できた点は、「公立小学校は児童の国語力に幅がありすぎ、『順番』に物事を理解していくステップを身につけさせてあげないと、人の話が分からなくなってしまうしんどい子もいる。」ということでした。
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posted at 13:00:30
Masamichi Yanagida @masamichiyana
あり得ない。。。
“@7takeuchi7: マジですか。数学がわからない先生がメチャクチャやってるんですね……有効数字とかどうなるのだろうか。RT @sakura_osamu 5.3+2.7=8.0は誤り（「8」が正解）”
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posted at 06:44:26
声をかけてきたのは世界標準時を生成するグループで、当時からどうしても特殊、一般の両方の相対論的補正が重要になりかけていた頃だった。ニーズと知識がマッチして先輩は研究所で重宝がられ、ついにはグループリーダー、その後には研究所のお偉いさんになっていった。
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posted at 06:31:48
大学で彼は素粒子や重力が専門だったが、光物性は全く異分野。それでもなんとか頑張っていたある日、隣のグループから一般相対論に詳しい人はいないだろうかという案内がきた。その研究所で一般相対論を知っていたのはその先輩だけだったので、その２つのグループを掛け持ちに忙しい毎日。
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posted at 06:29:29
人生、何があるか分からない。大学院の学生だった頃素粒子論研究室に無給ポスドクの先輩にかわいがってもらった。ある時アカデミックポジションを諦めて彼は就職を探すことに。公務員試験でとある研究所に面接に行った時に「なんでもやります」と頭を下げて光物性実験グループに運よく入れてもらった。
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posted at 06:26:27
