黒木玄 Gen Kuroki
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2015年07月06日(月)
内田良：新刊『だれが校則を決めるのか』 @RyoUchida_RIRIS
教育委員会や管理職が，教職員に対して，SNSの使用を控えるよう指導していては，生徒理解なんてますます難しくなる。
その結果が，生徒に対して「LINEは使用禁止」だ。
「先生も生徒も，SNSやLINEを使いません！」という旧態をつくることが，現在の教育界の姿勢。
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posted at 22:54:37
2015年07月05日(日)
#掛算 掛順強制教育推進のための悪質教材「九九カルタ」を開発し、かけ算教育で破壊活動を展開してきた筑波大学附属小学校教諭の田中博史氏ですが、割り算教育でも破壊活動を行なうために新兵器「割り算カルタ」の開発をすすめている模様です。 pic.twitter.com/emeV12N9RM
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posted at 23:49:29
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毎日新聞の書評で「わからない」に逃げ込んだ方がいらっしゃったので改めて。
「わからない」に逃げ込むな～低線量被曝の報道を問う～
斗ヶ沢秀俊 hidetogasawa.blogspot.com @hidetogaさんから
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posted at 16:32:14
内田さんは最近「科学嫌い」をツイッターでかなり公言していたからね。常温核融合研究者を「かっこいい」と書いたばかりだし。何か思うところがあるのでしょう。人生はいろいろだ
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posted at 15:44:43
放射線影響の分からなさを「青天井」であるかのように言うのは、デマの常套手段ですね。実際にはそうではなく、今の被曝は低線量すぎてよくわからないというのがほんとうのところ。「影響は微妙だ」ことはわかっていますよね twitter.com/ohira_y/status...
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posted at 15:41:55
東北大が常温核融合(と言ってないけど、固体内元素転換なんで、核融合)の研究室を寄付講座として作ったという話。もしかして、学生が配属されたりPD雇ったりするのかしら。そうだとすると由々しき自体。特に学生は教育問題ですからね。いずれにしても、大学としての見識が問われる事態だよ
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posted at 15:28:26
2015年07月04日(土)
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koji hasegawa @myfavoritescene
うーん別にリー環という必要もない行列のテーラー展開な気がするけどまあいいか＾＾；（市が栄えるｗ
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posted at 03:33:01
【1から10までの和を求めるプログラムは「55」を表示する】
当り前だよね。
でもね、自宅PCに自力で開発環境をインストールし、試行錯誤を繰り返して表示できた「55」と、全ての環境が整っている教室で、先生の指示通りに操作して表示できた「55」とでは、その重みは全く違うんだよ。
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posted at 00:20:14
2015年07月03日(金)
#掛算 福島県生活環境部人権男女共生課カラーユニバーサルデザインガイドブック
www.pref.fukushima.lg.jp/sec/16005c/ud-...
www.pref.fukushima.lg.jp/uploaded/attac...
ｐ５に注目
趣旨は大いに賛同するけど、なぜよりによってこの画像？
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posted at 23:19:02
光学系の偏光特性算出方法及び装置、光学系の偏光特性算出用プログラム、並びに露光方法及び装置
www.ekouhou.net/%E5%85%89%E5%A...
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posted at 21:22:17
@AzuleneS0_S2 （つづき）
このLie群の概念は、素粒子の研究ではよく用いられているものですが、それ以外の分野ではほとんど応用されていませんでした。」
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posted at 21:19:13
ニコンのフェロー 澤田正康氏のインタビューより
「偏光は複素数で表すのですが、直接計測値からはその量が引き出せないと考えられていました。ここにLie群という抽象的な数学の概念を使ったアルゴリズムを用いることで、偏光の量の直接計測を可能にしたというものです。（つづく）
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posted at 21:18:29
2015年07月02日(木)
Unicodeでは「÷」に全角半角の区別がないのか？ じゃあ「÷」だけ「わる」を変換して全角で書いている自分を許していいのか？ よく分からんが，もういいや．（そうか！これが全角と半角を混ぜる人の気持ちか！！）
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posted at 23:51:27
Re: RT 「アベノミクス」というより「お金をたくさん刷ること」に効果があったんだよね。金融政策の影響は巨大。そのことを当然の前提にした経済政策論議をできない人たちは政治にかかわらないでほしいと思う。消費税増税を回避して、日銀法を改正してほしいものだ。
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posted at 23:10:54
「12÷3=4」ってのはわかる…スゲーよくわかる．12÷3と4は等しいからな． だが「12÷5=2...2」ってのはどういう事だああ〜っ！？12÷5=8÷3になるかっつーのよーーッ！ ナメやがってこの等号，超イラつくぜェ～～～ッ！！ どういう事だッ！ナメやがってクソッ！クソッ！
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posted at 23:04:14
/ マーク・ソーマ 「ピケティの慨嘆 ～ヨーロッパはユーロ圏という名のモンスターを生み出してしまったのです～」（2015年3月10日） — 経済学101 econ101.jp/%E3%83%9E%E3%8...
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posted at 22:57:48
今年もまた，方程式で等式を言い換えるごとに行の左端に「=」を書く生徒がいてうんざり． 酷いものは改行すらしていない． 意味の違う「=」が混在することを「気持ち悪い」と思わない感覚を，どうしても理解してあげられない．
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posted at 22:49:33
論文生産性によって研究者を雇用する、とゲームを決めれば、研究者はそこに向かって行動を最適化せざるを得ない。その結果、研究者コミュニティが小さい分野は不利になり消滅する。だが、「日本にはその分野の専門家がいない」状態に陥ったときどんなリスクが生まれるか。国民は考えた方がいい。
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posted at 22:35:58
（続き）私はロヒンギャ族に関する研究がどれくらい論文になりやすいか不勉強で知らないのですが、今、日本にロヒンギャ族に精通している研究者がいないとまずいだろうとは思うわけです。明治時代の日本が帝国大学を作った理由のひとつがそれだと思う。判断をするために専門家が必要、と。
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posted at 18:40:30
（続き）だが、それは国民にとって得なのでしょうか？デジタル教科書にいくら必要で、それが誰の負担になり、その費用対効果はどうなのか、ということを（論文にはならなくても）調べる研究者がいなかったら困るのでは？
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posted at 17:50:53
今や、ある事柄（デジタル教科書でも安保法制でもAIでも）に研究者が興味を持つ場合、それで論文が書けないと「ボランティアで考える」ことになる。多くの研究者はそこで考えるのをやめる。だから、デジタル教科書で飯を食う研究者以外デジタル教科書に関心を持たないという現象が起こる。
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posted at 17:32:39
デジタル教科書に関心がある教育系or情報系研究者は実は極めて数が少ない。だが、関心がある層はほぼすべてデジタル教科書賛成派なので、デジタル教科書に関して両論併記しようとすると私のところ以外取材先がないらしい。それは極めて不健全な状態だ。（続く）
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posted at 17:27:02
ドイツがギリシャにやってる緊縮→不況→財政悪化→緊縮の無限ループ地獄はめこみって、日本の増税派国会議員とか財務省とかが日本国民に対してやりたがってることだかんね。
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posted at 01:25:04
そういえば，食塩水の濃度について「(濃度[%])=(塩)/(全体)×100」という「公式」をよく見るけど，「単位換算」の「×100」のせいで5倍ぐらい問題がややこしくなっていると思う．公式の時点で「単位なし」にすれば単純なのに．
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posted at 00:36:48
速さ以外にも，「全体・塩・濃度」とか「合計・個数・平均」とか，割合を考えるようなときには「3点セット」を「目に見える形」にします． pic.twitter.com/vA5vYwz2nv
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posted at 00:28:00
「速さ・時間・距離の3点が揃うように空欄を作る」とか，「絵がごちゃごちゃしないように，なるべく状況を『兄の様子』『弟の様子』のように切り分けて描く」といった「絵の描き方」のコツは，ある程度教えてあげる． pic.twitter.com/va5RinKKza
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posted at 00:22:37
図はこんなのです．情報をひと目で見渡せるように整理するのが目的なので線分図とかでもいいんだけど，「絵」の方が楽しい． pic.twitter.com/uXfk77FxG9
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posted at 00:14:40
方程式の作りかた (1) 問題の状況を図や表にする．値の分からないところは全部空欄にする． ※ 速さや濃度などは「3点セット」分の空欄を作る． (2) 空欄の1つの値をxとする． (3) 他の空欄をxの式で全部うめる． (4) 「等しいもの」を見つけて「=」で結ぶ．
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posted at 00:11:47
