黒木玄 Gen Kuroki
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2014年06月07日(土)
@sekibunnteisuu #掛算 このサイトは前に見たことがあります。あの渡辺氏でしたか。学習指導要領の話はあくまでも伝聞ということで、信頼すべきかどうか分かりません。他のポイントと合わせて、数教協的には、理解とできることをここまでややこしく区別する傾向があるのかと見ます。
タグ： 掛算
posted at 00:05:07
@sekibunnteisuu 昔のツイート引っ張り出して鍵かっこまでつけて大学側が～と言ったという言質をとりたかったんでしょ？そういうつもりでなくても、あなたのしつこさに悪印象なのですから、そう捉えました。
タグ：
posted at 00:10:31
@sunchanuiguru #掛算 www.amazon.co.jp/%E6%95%B0%E5%A...
＞「男の子が５人，女の子が３人います．男の子は女の子より何人多いか」という問題で，「5-3=2」と答えを書くと，「先生，男の子から女の子は引けません」というような疑問がでたそうです．
タグ： 掛算
posted at 00:12:03
@koumathkou かぎ括弧は分かりやすくするためで他意はありません。で、その説明会で大学側の人が、高校までの内容にない公式を使うと容赦なく減点すると言っていたのですか？
タグ：
posted at 00:13:48
@sunchanuiguru #掛算 でもこれは、「男の子は女の子よりも2人多い」というのが分からないというよりも、それを「５－３＝２」と表現していいというのが分からない、むしろ、「引き算は残りを求める計算」と教え込まされた結果じゃないかとさえ思います。
タグ： 掛算
posted at 00:17:32
@koumathkou 「昔のツイート」って、あなたの発言のソースは何なのか？という私の質問に答えないままだったからあためて質問したまで。
あのままなら、あなたはデマゴギストとされかねなかったのですよ。まだその疑いは晴れていませんが。
タグ：
posted at 00:24:37
@sekibunnteisuu #掛算 【でもこれは…残りを求める計算」と教え込まれた結果】 そういうことだと思います。 「残り」という文字列と「ブロックを除去する操作」と「５－３という式」が三位一体になってるんですね。 (続
タグ： 掛算
posted at 00:24:55
@sekibunnteisuu 疑いって、あなたが勝手に疑っているだけでしょう。デマゴギストでもなんでもいいので、どうでもいい話をしないでください。それに掛算問題だってほとんどの人がどうでもいいって思っていますよ。
タグ：
posted at 00:37:07
@koumathkou twitter.com/koumathkou/sta...では、複数の大学教員があなたの発言を否定しています。あなたは自分の発言の根拠を言わないままだったのですから、デマゴギストと疑われても仕方ないと思います。
タグ：
posted at 00:39:35
@sekibunnteisuu #掛算 続)田中博史氏の指南書や学校図書の教師用指導書を見ると、この図が繰り返し出てくる。「演算自体に意味がある。それを教えないと、計算だけできて文章題ができなくなる」みたいな （続 pic.twitter.com/WJetjUeEKl
タグ： 掛算
posted at 00:43:47
@kawai_yusuke @sunchanuiguru それを「意味・考え方重視」と思っているらしくて、批判する我々は、「計算さえできればいいと思っている連中」ということのようです。
話が逆転しているｗ
タグ：
posted at 00:57:03
@kawai_yusuke @sunchanuiguru #掛算
こんな「考え方重視」の授業より、ひたすら計算問題やる方がはるかにまし twitter.com/ohmasu_risa/st... …
タグ： 掛算
posted at 01:00:30
@kawai_yusuke @sunchanuiguru
大学の先生が名を連ねてこんな論文書いているような状況だから、仕方ないかも。
ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/metadb/up/kiyo...
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posted at 01:06:11
@kawai_yusuke @sunchanuiguru
ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/metadb/up/kiyo...
＞教師の誘導尋問のレール上で進んでいく問題解決型学習と称した授業
ネタで書いているとしか思えない。
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posted at 01:08:55
@kawai_yusuke @sunchanuiguru 私は、ＳＴＡＰ論文に関しては、門外漢だし何かをいえるほどきちんと調べていないから何も言わないけど、この広島大学紀要論文は、アホと断言できる。
数学教育学だからなんだか知らないけど、こんなにレベルが低いの？
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posted at 01:11:48
非公開
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posted at xx:xx:xx
@kawai_yusuke @sunchanuiguru
ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/metadb/up/kiyo...
の著者の一人
home.hiroshima-u.ac.jp/~matedu/englis...
＞数学教育学、数学教育方法学、数学教育心理学が、私の研究分野です。学部では、「科学文化教育論」、 「数学教育史」
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posted at 01:17:36
@kawai_yusuke @sunchanuiguru
＞、「数学文化教育論」、「数学教育方法論」、「数学教育学概論II」、「数学教育方法学研 究」、「教育実習指導Ｃ」などを担当しています。大学院では、博士課程前期の「数学教育方法学特講」、 「数学教育学演習」、
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posted at 01:18:02
@kawai_yusuke @sunchanuiguru
＞「数学教育方法学演習」、「数学教育方法学特別研究」などを担当し、博士課程後期 の「科学文化教育学講究Ⅱ（数学教育学分野）」を担当しています。
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posted at 01:18:22
@kawai_yusuke @sunchanuiguru
＞私の研究室は数学教育方法学です。教育学研究科Ｂ棟の８階にあります。現在は、卒業研究（卒論）学生 ３名、大学院博士課程前期１年の学生１名、前期２年の学生２名が私の研究室に所属しています。
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posted at 01:19:47
@kawai_yusuke @sunchanuiguru
＞そのほか 、副指導教官として大学院博士課程前期の学生６名と博士課程後期の学生３名の数学教育学・数学教育方法 学研究の相談にものっています。
なんかすごそうだけど、あの授業ｗｗｗｗｗ
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posted at 01:20:34
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posted at xx:xx:xx
@rikuhare @echi_ta @genkuroki 金融緩和で緩やかなインフレ（経済成長）状態を作るという試みは、プラザ合意後の円高不況時に実施されましたが、結果としてはバブルの発生と崩壊を招く結果に終わっておりまして、今回についても市中銀行の貸し出しが増えていない（続）
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posted at 01:22:32
@rikuhare @echi_ta @genkuroki （続）ので、民間の資金需要を喚起せずに、金融政策だけで乗り切ろうとする（インフレターゲット政策）と、1990年代初頭のような惨劇を繰り返す恐れが高いという事が言えるかと思います。
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posted at 01:24:17
@kawai_yusuke @sunchanuiguru
といっても、レベル低すぎます。高度な数学の話じゃないです。 足し算に増加と合併を区別することは合理的なのか？ あの授業、区別させることが目的になっていて、本末転倒。 教育学って何を研究しているの？
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posted at 01:26:16
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posted at xx:xx:xx
OokuboTact 大久保中二病中年 @OokuboTact
中西襄というと小学校の掛け算の順序教育を支持していた物理学者ということしか知らなかった。剽窃事件に巻き込まれたことがあるんだ。
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posted at 01:34:04
@sunchanuiguru #掛算 ＞演算じたいには意味が無いから色々なことに適用できてよい まったくその通り。それを「こういう意味、ああいう意味」とやってあろうことが子どもに分類させる。アホとしか思えない。「足し算は増加と合併、引き算は求残と求差」と徹底的にやったなら、
タグ： 掛算
posted at 01:35:05
@sunchanuiguru #掛算 「2人帰ったの4人になった。最初は何人？」は「６－２＝４」と書くのは当然。「式は状況を表す」わけだし「４+２」だと「合併か増加だからどちらも当てはまらない」と考えるのは当然。
タグ： 掛算
posted at 01:37:13
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posted at xx:xx:xx
@sunchanuiguru #掛算 そうやってわざわざ「４+２＝６」とは書けないように教えておいて、「逆思考の問題は子どもには難しいから、テープ図を描かせないとならない」って、マッチポンプ。算数教育界ｗの人はこれを馬鹿らしいと思わないらしい。摩訶不思議。
タグ： 掛算
posted at 01:39:38
@kawai_yusuke @sunchanuiguru 算数教育界ｗのヒエラルキーの真ん中辺り、指導主事だとか地域の算数教育研究の重鎮ｗあたりが、お付和雷同でおかしなイデオロギーを鵜呑みにするのはまだ分かるのです。分かるというか、感覚が麻痺してそういうものと受け入れた。
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posted at 01:42:40
@kawai_yusuke @sunchanuiguru 複雑怪奇な算数教育界ｗの不合理で不可解な掟をこと細かく知っていることで自身のヒエラルキー上の位置を確保できる。合理的で考えれば理解できるようでは困ってしまう。ややこしくて分かりにくいからこそ、先輩風を吹かせられる。
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posted at 01:45:47
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posted at xx:xx:xx
@kawai_yusuke @sunchanuiguru しかし今回の場合は、教育界において筑波と双璧をなすといわれる広島大学の複数の先生の連名による論文。ヒエラルキーのトップに近いといえる。それがあんなお粗末な論文を恥ずかしげもなくだすとは・・・
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posted at 01:48:11
@kawai_yusuke @sunchanuiguru ja.wikipedia.org/wiki/%E6%97%A7...
＞依然として西日本における教育学の総本山であり、教育界において強固な学閥を持つといわれている。
↑ガセ？
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posted at 01:54:08
@kawai_yusuke @sunchanuiguru
でも、算数教育に関しては、筑波潮流は力を持っているようだし、広島大学もそれなりに力はあるように見えます。算数教育をおかしくしている中心が誰なのかは依然不明ですが。
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posted at 02:02:13
@koumathkou
＞順序にこだわらない子が高校生になると、3・17＋3・3=3・20になることすらわからない。指数法則も然り。2が何個掛けてあるのか読み取れない。
私は順序に拘ったことはないが、3・17＋3・3=3・20がわかる。指数法則も自分で見つけた。
タグ：
posted at 02:05:37
@koumathkou 「順序にこだわらない子が高校生になると、3・17＋3・3=3・20になることすらわからない。指数法則も然り。2が何個掛けてあるのか読み取れない。」の根拠は？
そもそも高校生になってまで順序に拘る生徒がいるのですか？
タグ：
posted at 02:08:33
@koumathkou そういう生徒はＡＢＣＤＥの順列は、1つ分×いくつ分で、１×２×３×４×５とするのですか？
５・４・３・２・１とする生徒は「順序字拘らない」から分配法則や指数法則が分からないのですか？
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posted at 02:10:58
@kawai_yusuke @sunchanuiguru 他の科目に関しては分かりませんが、算数教育に関してはまともじゃないですね。なんであんなことになっているのか？なぜ今まで放置され続けたのか？誰もおかしいと思わなかったのか？謎だらけです。
タグ：
posted at 02:15:04
@sekibunnteisuu 分母は掛け算順序で×とされた保護者の数、分子はそれに対しておかしいと抗議した人。統計的視点から分子が大きければ社会問題になってます。
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posted at 02:22:55
@koumathkou 「順序にこだわらない子が高校生になると、・・・」、
普通に読んだら十分条件です。他にどんな条件がつくのですか？ちゃんとデータはあるのですか？
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posted at 02:23:07
@koumathkou おかしいじゃないですか？（1つ分）×（いくつ分）の順序にｌ拘るという話じゃないですか？
拘らない生徒は、やりはすい方法でやるから、結果的に54321となることが多いです。拘っているわけじゃなくて結果的にそうなっているだけです。
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posted at 02:28:10
非公開
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posted at xx:xx:xx
@sekibunnteisuu 良い例を。仮に生徒が5！を13254ってずっと式にして書いててもあなたは何も言わずにほっとくのですね。n！を用いる問題に遭遇したとき大変。これが掛算順序問題ですよ。
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posted at 02:45:45
@koumathkou 仮に生徒が5！を13254ってずっと式にして書いていたら、理由は聞くだろうし、「こうしたほうがやりやすいと思うよ」程度のことはいいますよ。
「これが掛算順序問題ですよ。」って、あなたは何を分かっているのですか？
タグ：
posted at 02:50:04
@koumathkou 効率的なやり方や間違いにくいやり方を教えることは否定していないですよ。
なぜ、「4人に3個ずつ」で４×３と書くとバツにして３×４にさせることを批判すると、「何も言わずにほっとく」ことになるのですか？
あなたの思考に興味があります。教えたください。
タグ：
posted at 02:52:56
@koumathkou ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/metadb/up/kiyo... あなたはこういう増加と合併を子どもに区別させる授業を肯定しているのですよね。
タグ：
posted at 02:55:00
@koumathkou
「割る数の段の九九を使う」 と教えたのだから、それ以外の方法で割り算をやったらいけないのですよね。４で割る場合に、「半分の半分」などとするのは駄目なんですよね。
pic.twitter.com/ISME41eZRB
タグ：
posted at 03:06:15
#掛算
twitter.com/koumathkou/sta...
＞これが掛算順序問題ですよ。
といわれても、何が掛算順序問題なんだかさっぱりわからない。
この人、何が議論されているのかわかっているのかな？
タグ： 掛算
posted at 03:15:22
#掛算 twitter.com/koumathkou/sta... 大学教授の方が大学入試数学の採点について高校内容に限らないと発言されておられるが、これは大学全部に当てはまることなのでしょうか。はっきりしていない部分ではあり、正直怖さが残りますね。
タグ： 掛算
posted at 04:17:47
@genkuroki 数学科に来る学生であれば少なくとも算数は平均以上にできて、たとえば、余りを求める割算も理解し、分数の計算も得意だっただろう。しかし数学科で本質的に同じことを「イデアルで割った剰余環」「環の局所化」でやると、まさに算数が苦手な子のごとくになってしまう。続く
タグ：
posted at 06:22:37
@genkuroki しかも心無い先生に「これらは算数で習いましたよね」とまで言われて落ち込むことになる。「イデアルってなんなんだー」とか「なんで局所化っていうんだよ」のようなとても良い疑問を持ちながら、余りを求める割算や分数がわからない経験をできるわけだ。毎年繰り返される風景。
タグ：
posted at 06:27:11
現実の金融政策について、しかもインタゲやらリフレやらについて本気で議論したいならば、現在の日銀副総裁でかつリフレ派の親玉でもある岩田規久男氏が1990年代初頭のバブル崩壊の前に日銀をどのように批判していたかも当然ご存じだと思う。知らないなら勉強が足りなすぎて論外。続く
タグ：
posted at 06:38:36
@genkuroki 岩田規久男氏が日銀副総裁に就任するまでの歴史はこうでした。(1)岩田規久男氏が日銀にその政策は危険だやめろと言う。(2)日銀は危険な政策を継続・実行。(3)岩田氏の警告通りな日本経済が大変なことになる。(4)この繰り返し。www (本当は笑えない)
タグ：
posted at 06:43:32
@kawai_yusuke @sunchanuiguru うすうすそんな予感がしていました。だって、小学校の算数なんて、新しい事実が発見されることはなく教える中身自体は、多少のカリキュラムの変更があっても、そう変化するはずもない。
タグ：
posted at 06:45:44
@genkuroki たとえば、1980年代の終わり頃に、名目金利だけにこだわる日銀に対して、マネーの総量の伸び率が大き過ぎることに注目して、日銀にこのままだと危ないから何とかしろと警告したのは岩田規久男氏です。そして実際にバブルが膨張して非常に難しいことになった。
タグ：
posted at 06:47:31
@kawai_yusuke @sunchanuiguru それでいながら、算数指導の指南書はどんどん出てくる。
算数教育法の研究が進んで、わかる子の率が徐々に高まっている、というわけでもなさそう。
タグ：
posted at 06:47:50
@kawai_yusuke @sunchanuiguru 「○○に基づいた新しい算数指導」、○○には、「問題解決」「言語活動」などの、流行の言葉が入る。
指導要領が改訂されれば、それに便乗したタイトルの指南書が作られる。
8254.teacup.com/kakezannojunjo...
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posted at 06:52:00
@genkuroki そして1990年代初頭にバブルが崩壊して大変なことになったわけです。バブル崩壊時に必要な政策は徹底した金融緩和です。ところが日銀はそうしなかった。岩田規久男氏は当然日銀に対して激おこプンプン丸！そして日本経済は1994年頃からデフレに突入してしまった！
タグ：
posted at 06:52:48
@genkuroki 岩田規久男氏は、1980年代の終わり頃にマネーサプライの伸び率の高過ぎる値を維持した日銀に警告を発し、バブル崩壊後には正しい緩和策も提案していたわけです。リフレ派であればこういう歴史を当然知っています。
タグ：
posted at 06:58:05
@kawai_yusuke @sunchanuiguru 「完成」してしまったら、人も物も金止まってしまうから、常に「新しい物」を作り出さないとならないのでしょうね。その「新しい物」が実際に子どもたちに有益かどうかは二の次。
タグ：
posted at 06:58:59
@genkuroki この程度のことも知らずに、金融政策とバブルについて、リフレ派に議論をふっかけても、単にフルボッコにされるだけでしょう。
そういう馬鹿な人達がするべきことはフルボッコにされにやって来ることではなく、岩田規久男さんが昔書いたものを読んで勉強することだと思う。
タグ：
posted at 07:00:39
@kawai_yusuke @sunchanuiguru 掛け算の順序だのブロック操作だのテープ図だのの手段が目的になってしまっているが、算数教育界ｗ全般がそうなっている様相。算数教育のための存在が、その存在自体が目的に。
全体の構造が部分の構造と同じ・フラクタルｗ
タグ：
posted at 07:01:39
@genkuroki 現在の岩田規久男さんの立場では公的にも私的にも金融政策に関わる発言は控えなければいけません。ちょっとした情報が金銭的に高い価値を持ち、市場にも巨大な影響を与えてしまう可能性があります。日銀の天敵である岩田さんは日銀内部に入って不自由しているはず。
タグ：
posted at 07:05:39
@genkuroki そういう岩田さんを支援するためには、岩田さんがやりたいと思っているリフレ政策を理解し、可能ならばさらに内容を改善し、日銀がどのような政策をするべきなのかについて理解している人を増やすことが必要だと思います。
タグ：
posted at 07:09:32
@genkuroki よくある誤解に「なんでも金融政策で解決できると思っている」のようの藁人形批判があります。さすがにこれはなさすぎ。金融政策単独でも日本経済にとって良い効果はあります。あなたがやってほしい政策が実現しそうもなかったとしても、十分な金融緩和には賛成しないとダメ。
タグ：
posted at 07:13:09
@genkuroki 経済政策に関する議論では、十分な金融緩和に反対した時点でその人はもはや真面目に相手をする価値がないクズだとみなせると思う。
そして金融緩和がすべてを決めているわけではないというのも当たり前。たとえば、すでに消費税率が引き上げられたのはとても残念なことです。
タグ：
posted at 07:17:04
@genkuroki 金融政策はあんまり複雑なことできず、せいぜいアクセルを踏んだりブレーキを踏んだりする程度のことしかできません。金融政策だけで解決しない問題があるなら、別の政策で対処する必要があります。たとえば富の分配がうまく行ってないなら別の政策も必要。
タグ：
posted at 07:24:20
@genkuroki あと、ハト派による財政政策の方針はこうです。景気が悪くなって失業者が増えそうなときには政府が一時的に財政赤字を増やして雇用が増えるような政策を実施する。その規模は短期的なGDPギャップを埋めるだけの大きさにする。これだけです。
タグ：
posted at 07:28:27
@genkuroki しかし、GDPギャップが埋まれば財政赤字を増やして雇用を増やす政策は止めます。この意味での財政政策は完全雇用達成までの短期的なものになります。継続的に財政の規模を大きなまま維持するためには増税が必要になり、景気対策にはなりません。
タグ：
posted at 07:32:25
@genkuroki 普通に大学新入生向けのマクロ経済学の教科書で妙なことがあまり書いていないものを一冊読んで現実の問題を扱っていることを理解するだけで、経済に対する見方はかなり変わると思います。
タグ：
posted at 07:39:42
@genkuroki 二つ前のツイの続き。完全雇用が達成されていれば景気対策がいらないのは当然の話。長期的な財政規模とその中身の問題は景気対策とは無関係の話です。もちろん重要な問題なので、景気対策ではないことを強調した上でどんどん議論すると良いと思いますが。
タグ：
posted at 07:45:16
@sekibunnteisuu あなたは勘違いしてますが、私は肯定派ではありません。否定派の否定派です。（それは肯定派では？というバカな質問はしないでくださいね。）
タグ：
posted at 08:05:03
@sekibunnteisuu 以前にもいいましたが掛け算順序の×は正誤の×ではなく、評価の×なのですから、なんで肯定派も否定派も指導を包含していないかが疑問。評価は指導と一体です。
タグ：
posted at 08:08:09
@sekibunnteisuu @temmusu_n #掛算 偉い! 【闘う勉強を】小学生には無理かと思うが、教師の説明にアナがないか探すつもりで聞く あれば突っ込む。
塾も親も、「先生のいうこは、いろいろな考えの中の一つに過ぎない」と学校教師側を絶対視しないと子供に教える。
タグ： 掛算
posted at 08:59:10
@genkuroki @gc_cic 改めて。黒木さん失礼しました。リフレ⇒反リフレが逆でしたか。私の読み間違いでした申し訳ない。でも「確証バイアス」にとらわれないお方に敬意を表します。さて「インタゲ、クルグマン、アベノミクス、浜田宏一氏」について伊東光晴氏の主張を御検討下さい。
タグ：
posted at 09:32:17
@genkuroki @gc_cic 雑草さん雑音申し訳ない。リフレは伊東プラス小宮隆太郎「金融政策論議の争点」乞うご覧
雑草さんの「交戦権」で敬意。戦時国際法用語。野戦病院、捕虜など。6/6朝日の「集団的自衛権・ダグラススミス氏」線上で人をころしてても殺人罪 続く
タグ：
posted at 09:41:06
@genkuroki @gc_cic 殺人罪にならないのが交戦権。このようにつかいますね。しっている漢字が数個続いていたら「知っとる」と思う、のは落し穴。例「国民主権」 これはナシオンソブリンの場合と「主権在民」のつもりと二通りある。交戦権にもこういう錯覚がありますね。
タグ：
posted at 09:47:46
@genkuroki たまには殺伐としていない算数の小説など＞ 親戚の小学生の算数の文章題がおかしい ncode.syosetu.com/n1537cd/
タグ：
posted at 10:02:27
@rikuhare @gc_cic @genkuroki 「誤り認めない・・」⇒デフレ原因に諸説あるが「デフレは貨幣的現象である」に固執。野口教授の中国製品説への浜田氏の物価水準援用の反論、この根底にはワルラスの法則→吉川洋「デフレーションp103」参照
御検討下さい。
タグ：
posted at 10:19:27
@rikuhare @gc_cic @genkuroki 「日本の」バブルの原因。諸説あるようですが、特金、ファントラ、土地神話、ノンバンク、ソロモンブラザーズと日経225先物。これだけが原因とは言えないにしても、この条件を無視しては当時の日本経済は語れないと想います。
タグ：
posted at 10:27:13
金子洋一神奈川20区（相模原市南区、座間 @Y_Kaneko
全く同感 RT @genkuroki いわゆるアベノミクスですが、日銀に金融緩和させたこと以外にはほとんどなに一つ正しい政策をしていない。しかし、金融緩和はとてつもなく重要な政策なので、現在の政権が倒れたときに、金融政策の方針が悪い方に反転してしまうことを心配。日銀法改正が必要。
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posted at 11:01:15
@sekibunnteisuu @koumathkou 【これが掛算順序問題ですよ】
横から失礼。
「13254とバラバラの順序で書いても、それは嘘じゃないから許す」
「『数量×単価はバツ』とすることは嘘だから、許さない」
これが非順序派の主張。
これでＯＫ？>積分定数さん
タグ：
posted at 12:23:30
@golgo_sardine @sekibunnteisuu @koumathkou
何をもって「嘘」と捉えているのでしょう。絶対的真理でも想定しているのでしょうか？
『単価×数量』と表す約束をしたテストに，『数量×単価』で書いたらバツでしょ。
タグ：
posted at 12:55:04
@golgo_sardine @sekibunnteisuu @koumathkou
考え方は自由ですが，条件付きのテストでは，条件にあった答えが必要です。
タグ：
posted at 12:57:08
.@neko_yamashita さんの「トンデモ歴史運動に負けないために」をお気に入りにした。屋代聡さん3013年のTWs。 togetter.com/li/571101
タグ：
posted at 14:36:26
脱力以外の何物でもないな。AZUKI氏も疲れただろう…
.@shinya_taguchi さんの「核分裂しか眼中にない人に「衝撃波」を理解させる試み」をお気に入りにしました。 togetter.com/li/676604
タグ：
posted at 14:45:04
@tetragon1
「賛成を求めていない。こちらの主張は○○○であることをまずは理解してください」
と言っているときに
「○○○」に反論するのが、teragonさんのスタイルですね。
@sekibunnteisuu @koumathkou
タグ：
posted at 15:28:21
同意です。 Qt："@tetragon1: @golgo_sardine @sekibunnteisuu @koumathkou 考え方は自由ですが，条件付きのテストでは，条件にあった答えが必要です。"
タグ：
posted at 15:58:01
@golgo_sardine @sekibunnteisuu @koumathkou
主張そのものが，偏っていて「変」なんですよ。
相手を非難することが目的でなく，理解を求めているなら「方便」とか「嘘」とか使わない方が良いのでは？
タグ：
posted at 16:18:43
@tetragon1 @sekibunnteisuu 【主張そのものが偏っていて変】
奇怪なことですねえ。
私は
「電流は足し算できない」という主張を「理解」は出来ますよ。
それはとても「偏っていて変」な主張ですが。
タグ：
posted at 17:29:32
@golgo_sardine @sekibunnteisuu
> 「電流は足し算できない」という主張を「理解」は出来ますよ。
私もうまく説明できないで困っているのですが，どの程度に理解されているというのでしょうか。
タグ：
posted at 17:39:07
@genkuroki @hidetomitanaka 岩田氏がもっと早く日銀副総裁もしくは総裁になられていれば、きっと自殺者も少なく、失業やニートなんかも少なかっただろうし、未来に期待が持てる若者は今より多かったでしょう。そう思うと、残念で仕方ない。いずれ、歴史が評価してほしい
タグ：
posted at 18:05:38
@genkuroki www.google.co.jp/search?q=%22%E... ←【"良いデフレ"】を検索。もしかして去年あたりからあの懐かしの"良いデフレ"説のトンデモが復活している？もしもそうなら嗤える。
タグ：
posted at 18:48:48
岸政彦さん×稲葉振一郎さんトークイベント「街の人生を聞く」。なぜ、社会学者があのような文章を書くのか不思議だったのだが、ご本人の話の身振りを見聞きし、腑に落ちました。この本・『街の人生』そのものは、社会学の批評にもなっていたのか。上品な筆致で、好きです。
タグ：
posted at 19:21:44
@KalessinF09 ちょっと待ってください。同値なのは紛れもない事実でしょう。交換法則を表すのはa×b=b×aでしょう。ここは議論するところではないと思いますが。
タグ：
posted at 19:25:30
岸政彦さんと稲葉伸一郎さんのトーク面白かった〜！本にサインまでいただいて大満足。岸さんの「街の人生」これから読みます！ pic.twitter.com/qYTKhxPDsV
タグ：
posted at 19:43:59
@KalessinF09 了解です。あなたのツイート拝見しました。概ね同意です。掛け算に正しい順序は存在しない。掛け算順序ということ事態存在しない。あるのは掛け算をどう表現するか。ですね。
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posted at 19:56:55
シカゴ学派の話も今の俺の仕事にも関係してると思って興奮したし、日本の社会学界の業界内話から20世紀の社会科学全体の枠組みの話に展開していくのが本当すごかった
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posted at 20:03:08
#AKB48選抜総選挙 は、くだらない。報道する必要ない。ってコメント見たけど、オリンピックだってW杯だって人によってはくだらないんだから、同じだよね。なぜ報道するか？儲かるからでしょ。高校の全国大会だって儲かるから報道するわけだし。
タグ： AKB48選抜総選挙
posted at 21:23:25
ルールは「なぜ守らなくてはいけないか」が大切なのに、「ルールだから守らなくてはいけない」って思い込んでいる人多い。先生にも。ルールは絶対的ではないものなのに。
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posted at 22:00:49
下着の色を校則にしなくても十分学校は成り立つし、実際そのような学校のほうが遥かに多い。つまり、そういうルールは不要。全国の学校で今一度校則を見直してみませんかね。
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posted at 22:04:13
校則というのは厄介なもので、おかしいと思っても一教員が変えられるものではないし、変えようとすると多大なエネルギーが必要。これは社則を平社員が変えようとするのと同じ。
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posted at 22:09:56
幸い本校は事前に議題を出せるので、生徒総会で話し合いがしやすい。私は変えたい校則があれば生徒に働きかけます。この前携帯電話の使用禁止の校則を緩めようと裏で生徒と協力したけど失敗した。今の生徒指導部長が頑固なんだよなー。
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posted at 22:16:38
@gtk229813 ちょっと待ってください。透けるほどの赤は制服の着こなしとしてはNGでは？社会人が例えばOLがそういう着こなしだったらクレームくるのでは？
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posted at 22:29:00
#検定教科書 育鵬社の中学歴史教科書bit.ly/1oHwKZzと、自由社の教科書bit.ly/1tdn0r5は、推古朝の遣隋使派遣について他の教科書にはみられない記述がある。古代史は全く知らないことだらけだが、あえて馬鹿をさらす覚悟で論じてみる。
タグ： 検定教科書
posted at 22:31:10
#検定教科書 遣隋使bit.ly/1rVG7dOについては知られているところは少ないが、隋書と日本書紀にしたがって教科書を記述するのが一般的である。隋書は一、二回目の派遣を記し（三回目にもふれるが詳しい内容なし）、日本書紀は二、三回目の派遣を記す。
タグ： 検定教科書
posted at 22:46:01
#検定教科書 問題は三回目の派遣。育鵬社および自由社は日本書紀から倭国の国書の「東天皇敬白西皇帝」を引く。他社は国書を引用せず、留学生を帯同した使節団であったことを述べる。東天皇云々は最近の学説では否定的に見られているようだbit.ly/1uyoSx8。
タグ： 検定教科書
posted at 23:06:25
#検定教科書 おなじブログ筆者は聖徳太子非在論に対する反論bit.ly/UkGLTvの中で傍論として【律令以前については「天皇」を「大王」、「日本」を「倭国」と書く】と述べており、推古朝で天皇号が使われ初めたという説は、学界では最近は支持されていないようだ。
タグ： 検定教科書
posted at 23:19:12
選抜制の高くない文系大学の1年生でも、余弦定理や正弦定理などは覚えていて、公式に数字入れてさっさと計算問題解く子たちもいる。その癖、直角二等辺三角形の斜辺の長さが与えられているのに、その面積を出せとか手も足も出ない。数式嫌いと言いながら、数式だけ覚えていてる。
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posted at 23:25:39
#検定教科書 日本書紀の東天皇で始まる国書が信憑性に問題を抱えているのは、対外関係の分析だけでなく、日本側の資料に淡海三船による一括諡号bit.ly/1kHDFmpがあるから。三船は奈良朝人なので、天武よりさらに遅い時代を生きた。
タグ： 検定教科書
posted at 23:38:42
