黒木玄 Gen Kuroki
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2018年09月10日(月)
Stack Overflow日本語版 @jaStackOverflow
SymPy と SciPy におけるグラフの統合 ja.stackoverflow.com/q/48053?atw=1 #python
タグ： python
posted at 00:01:17
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posted at xx:xx:xx
私は子の保護者という感覚で数学教育を話題にしようとしているのですが、「センター試験満点」「偏差値70」「数学オリンピック」のようなそれ自体を目標にすると確実に不健全になりそうなキーワードが簡単に出て来ることに恐怖している。
見尾さんの本が安心して読めることの方が脅威なのかな？😭
タグ：
posted at 00:02:57
EM菌とウィキペディア - Togetter togetter.com/li/1264493 @togetter_jpより
【EM菌のウイキペディア記事に大規模な編集が行われました。第三者による客観的評価が削除され、EM菌に肯定的な記事になってしまいました。その後一部訂正されましたが、記事編集をめぐる混乱が続いています。】
タグ：
posted at 00:33:32
#超算数 文科省の教科書検定は、「江戸しぐさ」というとんでも中のとんでもが掲載された算数教科書を通しています。「江戸しぐさ」でさえOKな世界。
これが現実。
チョー算数教育の周辺では普通の常識は一切通用しないと思った方がよい。これがここ数年で私が学んだこと。
twitter.com/taifu21/status...
タグ： 超算数
posted at 01:05:26
#超算数 「江戸しぐさ」が掲載された算数教科書が文科省教科書検定を通っていた件については以下のリンク先を参照。現在では「江戸しぐさ」はその算数教科書には掲載されていない。
twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 01:05:27
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu 【それは説明しなくても分かるでしょう？】
私も分からなかったので説明して欲しいです。
【とりあえず僕に怒るのはやめて下さい。笑】
誰も怒っているように見えないので、とても失礼な発言だと感じました。
#超算数
タグ： 超算数
posted at 01:47:25
家電系ライターや専門家の間で「番組名をハッキリ言わない自称テレビ制作会社スタッフからの問い合わせメールは、確実に知識のタダ乗り狙いで情報を一方的に引き出すだけなので完全無視して良い」という知見が広まっている。
リサーチャーの人はちゃんと番組名を明記しないと相手にされない時代だよ。
タグ：
posted at 01:50:10
@namaco_ 【「地球が回るから」と答えたらやっぱしバツにすべしなんだろうか？】
こちらをどうぞ。
twitter.com/sekibunnteisuu...
twitter.com/sekibunnteisuu...
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posted at 01:57:13
@Yossy_K @LimgTW @golgo_sardine @sekibunnteisuu 【「当該の段を１から唱える」という発想から一歩も出られない】と子供がなってしまうように割り算の教え方がシステム化されていたりしないですか？
その辺を我々はもっとしっかり調べた方が良いかも。 #超算数
ここ数年の経験では「もとの教え方がひどい」という結論になりがち。
タグ： 超算数
posted at 02:04:33
リストに追加。保護者的に、「センター試験満点」「偏差値70」「数学オリンピック」のようなそキーワードが簡単に出て来ることに恐怖。「数学者になる」はもさらにまずそうだ！(笑)
次々に「普通に良さそうな数学教育」という観点からいかにも不味そうなキーワードが私のTLに出て来る。😅
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posted at 02:13:25
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@nononomel そう この問題そのものはおかしくないとおもうし採点も変だとは思わないんだけど
このやり方をみんながみんな取るかと言われたらやっぱ微妙だなって感じ
九九の裏としての割り算という感覚は正直長くは続かない
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posted at 02:56:23
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@h_okumura @UFOprofessor 8254.teacup.com/kakezannojunjo...
＞啓林館 わくわく算数
田中伸明三重大学准教授
検定教科書に関わっている人はいますね。
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posted at 07:00:44
@golgo_sardine @namaco_ 掛け算順序バツとの創刊は不明ですが、「地球が回るから」でバツは、ちょくちょくあるようです。
togetter.com/li/1060728
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posted at 07:17:21
@sekibunnteisuu @genkuroki 見返してみると確かに失礼な表現だったかも知れません。
私の一言に対して２つ3つと返事が来たのをヒートアップしているように受け取って、とりあえず冷静になりましょうという思いからでした。申し訳ありませんでした。
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posted at 07:34:12
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嫌な上司がいる人ほど仕事を辞めないという驚きの報告。ストレスで疲れ切って転職活動の気力を失う、考えることが悲観的になる、辞めても同じだと思い込む、お陰で身動きが取れないという悪循環が原因らしいです。過労死するまで働く人はその極端な例でしょうね。
hbr.org/2018/09/what-t...
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posted at 07:59:47
改めて聞いてて思った。「精度保証付き数値計算の基礎」、1章の出だしが難しすぎる。最初に出てくる定理1.1はほとんど誰にも理解できないだろう。後の方を書いた自分としては、最初を読み飛ばしてもらうことを願うばかり。読まなくても問題ないです。www.coronasha.co.jp/np/isbn/978433...
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posted at 10:40:42
10月20日！！！JuliaTokyoやるぞー！！！ (発表者も募集！)
JuliaTokyo #8 juliatokyo.connpass.com/event/100780/ #juliatokyo
タグ： juliatokyo
posted at 11:46:51
ツイッターの投稿で訴訟当事者の感情を傷つけたとして、懲戒を申し立てられた岡口基一裁判官。緊急アンケートを実施したところ、弁護士326人のうち、9割を超える297人が「懲戒処分に該当しない」と回答しました。www.bengo4.com/other/n_8506/
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posted at 12:32:01
コノギヨシヲ | yoshiwo.len @yoshiwo_konogi
この自動着色にはpaintstransfer(style2paints)を使っています。
github.com/lllyasviel/sty...
元ツイートの1枚目なんかを例にすると、色指定をノーヒントでもこれぐらいまで塗ってくれるので、あとは服装にちょちょって色指定入れて完成！AIすごい😆 pic.twitter.com/dWZoGP1sNP
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posted at 12:35:12
@sekibunnteisuu @genkuroki 両辺に同じ操作をする(実際に書く)ことで、項を左から右へ移動しているのではなく、あたかも移動しているかのように見えるということが理解できるのではないですか？
初学で移行という操作を教えるよりも両辺に同じ操作をしても等号は変わらないという原理を理解する方がいいと思います。
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posted at 12:55:54
ほりたみゅ (mastodonも見てね) @Hyrodium
これは私が間抜けだった話なのですが, Juliaのコードを少し書き換えたら60倍以上速くなった. めでたい
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posted at 13:18:20
@sekibunnteisuu @genkuroki やっぱりあんな問題を出す先生は馬鹿ですね。と言ってほしいのですか？その先生の設問意図に理解を示すのが許せないですか？分かってると思いますがこの先生は移行反対派ですよ？
あなたほど賢い方が私の一連の意見を理解できないとは思えないですし、これ以上説明のしようがありません。
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posted at 13:25:32
@rinakatase 少数の観測対象の実態（成績）を見た上での理由の仮説かと。根拠が書かれていないので筆者の想像の域を出ていないと思いますが、仮説と成績の関係の論理が繋がっていないですね。
また、子供は学校で外出する訳ですし、自然との触れ合いは親の方針次第でしょうから、仮説の妥当性は怪しいと思います。
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posted at 13:25:56
twitter.com/sekibunnteisuu...
塾生のことだけ、自分の塾の利益だけ考えたら、「こういう問題はバツで構わないよ」とだけ言って、顕在化させない方がいいんだよね。
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posted at 13:28:47
だって、こういう問題を真に受けることで数学が理解できなくなるのだから、
顕在化させないで、塾生にだけ「こういう問題はバツで構わないよ」といえば、私の塾の生徒だけが理解できて他の生徒が理解できなくなる。
塾としては、そのような状態は歓迎すべきことｗ
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posted at 13:30:43
@Nobuo_Create @genkuroki Ａという力があることを確かめるのに有効なテストとは、
力Ａがあれば正解
力Ａがなければ不正解
というものです。
Ａ＝移項が成り立つ理由を理解している
として、あの問題と採点が有効であるということを説明して欲しいのです。
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posted at 13:33:22
@rinakatase 筆者の名前でGoogleニュース検索してみると分かりますが、以前から子どもの成績に関係する環境についての記事を色々書いていますね。いくつか読んだ限りでは、この記事の内容と同じ姿勢に思えます。
今回タワマンネタを選んだのは、単にタワマンネタが流行っているからじゃないですかね。
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posted at 13:37:01
@Nobuo_Create @genkuroki それから、意図は重要ではありません。
政治家がみんなが幸せになるようにと一生懸命考えて行った政策が、人を不幸にするなら、それは駄目な政治です。
ラーメン屋が美味しいラーメンを作ろうと一生懸命作ったラーメンがまずかったら、それはまずいラーメンです。
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posted at 13:41:03
@Nobuo_Create @genkuroki みんなを不行使してやろうと思って行った政治が、みんなを幸せにしたら、それはいい政治です。
まずいラーメンを食べさせたいと思って作ったラーメンがうまかったら、それはうまいラーメンなんです。
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posted at 13:41:57
@Nobuo_Create @genkuroki 教師の意図が、みんなに数学を理解して欲しいという意図なのか、みんなが数学を理解しないようにという意図なのかに関係なく、
あれは駄目な問題と採点です。
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posted at 13:43:06
@madarame @genkuroki 子供の教育に付いて気分次第でテキトーなこと言うのがコレの他にいるのだな 😛 pic.twitter.com/9tkNstavzP
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posted at 13:44:51
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@sekibunnteisuu @genkuroki おそらくこの場合のAは「方程式というのは両辺に同じ操作をしても良いということへの理解度」なのでしょう。
前述した通り、穴埋め形式にするなり、問い方にもう一工夫あるべきだとは思います。そういう出題テクニックという意味では駄目な問題と言われるのも分かります。
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posted at 13:48:50
@sekibunnteisuu @genkuroki 結果原理主義的に評価するのは正しい姿勢だと思いますが、意図なんて無価値だと遮断するよりも、意図に対して共感する事ぐらいは許す柔軟性があった方が、より良い結果が求められるかと思いますよ。
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posted at 13:57:36
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu
正しく理解していない子どもへの配慮(設問意図)が、正しく理解している子どもの足引っ張ってるのにも関わらず、そのクソな配慮に共感するなんてヤバたにえん
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posted at 14:04:38
ちび黒サンボが一時期発行停止になったのは大阪のたった一家族が始めた運動で最後まで大規模な組織ができたわけでもなく一家族が大勢の人に対しひとつの本を読めなくしたという恐ろしい話もあるんで二次元萌え絵を気持ち悪いから潰せってのは反論しとかないと危険。
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posted at 14:38:55
コノギヨシヲ | yoshiwo.len @yoshiwo_konogi
paintstransferの開発者さんはTwitterもやられている(@IlIIlIIIllIllII)ので、興味のある方はフォローしておくことをオススメします！！
どうやら10月には新バージョンのリリースも計画してるみたいですよ！！！
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posted at 14:47:52
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu Nobuoさんの議論の問題点は、積分定数さんがわざわざ手間をかけて引用した資料が示している事実を無視して、勝手な想像で結論を出しているところです。
まず問題文にある「等式の性質」の定義が何であったかを思い出す必要があります。問題文は以下のリンク先にある。続く
twitter.com/sekibunnteisuu...?
タグ：
posted at 14:49:50
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 中学生が使っている教科書では、等式の性質の意味は、等式の一般的性質ではなく、四則演算に関する4つの特殊な性質になってしまっています。続く
教科書の意味での等式の性質：
A=Bならば
(1) A+m=B+m,
(2) A-m=B-m,
(3) Am=Bm,
(4) A/m=B/m.
twitter.com/sekibunnteisuu...
タグ： 超算数
posted at 14:57:18
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 だから「等式の性質を使って、方程式を解きなさい。（計算過程をしっかりかくこと）」と書かれた積分定数さんが引用した問題を解く中学生には、
* 教科書に書いてある意味での等式の性質の(1)～(4)を問題の(1)～(4)で機械的にかつ形式的に適用させる
という意図があるように読めます。続く
タグ： 超算数
posted at 15:01:15
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 まず、教科書における「等式の性質」という言葉の使い方自体がひどい。等式の持つ一般的な性質の説明をしておらずに、4つの公式にしてしまっている。
だから教科書通りの授業に忠実な中学生は、等式の性質を使えと言われれば、4つの公式のどれかを忠実に使用しようとしてしまうでしょう。続く
タグ： 超算数
posted at 15:09:08
で、「ああ、テレビのコメンテーターって、なんでも知っていてコメントできるわけじゃなくて、裏でスタッフが集めてきた意見を自分のものとしてしゃべるのが仕事か」と知ったのである。
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posted at 15:13:45
それで思いだしたのが星の王子さまの、小惑星B-612を発見したトルコの天文学者の話だった。トルコの服で発表したら誰も信用してくれなくて、背広着て発表してはじめて信じてもらえたって話。意見はその内容だけではなく「誰が話すか」で信頼度が変わる(私ではテレビ的にダメだったのである:泣)。
タグ：
posted at 15:15:49
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 ただでさえ「教科書に書いてある公式を忠実に機械的に適用する練習」が「公式の意味を考えずに公式を丸暗記して使おうとする行為」を誘発する危険性を持つ上に、教科書の「等式の性質」の説明があまりにもひどい。続く
タグ： 超算数
posted at 15:17:58
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 積分定数さんが引用した模範解答を見ると、まさに、教科書にある4つの公式としての「等式の性質」を機械的にかつ形式的に適用させようとする意図が明瞭です。続く
twitter.com/sekibunnteisuu...
タグ： 超算数
posted at 15:20:25
金沢工業大学さんはすごいものを持っていらっしゃる。www.kanazawa-it.ac.jp/dawn/148201.html それで、この解説文ではあまりにも悲しい。数学史の先生の校閲が必要です。
タグ：
posted at 15:21:28
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 問題
4x=12
では、教科書的「等式の性質」
(4) A=BならばA/m=B/m
を機械的に適用した結果を書いた
4x/4=12/4
の行が無くて、
x=12÷4
と書いてあるとバツになる採点をしたらしい。これはあまりにもひどい。続く
タグ： 超算数
posted at 15:26:11
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 等式の両辺に同じ操作を施しても等式は保たれることや割り算が掛け算の逆演算であることを理解していて、「4x=12の左辺をxにしたい」という計算の目的も理解している子が、「左辺の4を消すために両辺を4で割ればよい」と考え、4x=12の次の行に
x=12÷4
と書くことは良いことです。続く
タグ： 超算数
posted at 15:32:29
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 おそらくその子は、「両辺を4で割って」と言いながら、4x=12の次の行にx=3と書きたかったのだと想像されますが、問題文に「計算過程をしっかり書くこと」とあったので仕方なく、x=12÷4と書いたのでしょう。続く
タグ： 超算数
posted at 15:36:09
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 ところが、問題文中の「計算過程」は「教科書的『等式の性質』を機械的・形式的に適用した結果」を意味していたので、バツになった。
私には、教科書の「等式の性質」の記述自体が教育的に有害であり、その有害な記述に忠実に従わせる意図を持った問題を出すのはひどいと思いました。以上
タグ： 超算数
posted at 15:39:33
ユークリッド幾何はユークリッド原論でほぼ完成したと誤解している人があまりにも多くて困ります。実際には、チェバの定理の発見は17世紀、三角形の中心の発見ラッシュは19世紀です。
タグ：
posted at 15:39:56
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 【Aは「方程式というのは両辺に同じ操作をしても良いということへの理解度」なのでしょう。】は、現実の中学校教科書における「等式の性質」の説明の仕方を知っていれば出て来ないはずの発言。
教科書での「等式の性質」は枠で囲まれた4つの特殊な公式であり、等式の一般的性質ではない！
タグ： 超算数
posted at 15:44:17
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 Nobuoさんも含めて我々は数学的常識的な考え方を知っているので、教科書や教科書準拠の教材も我々が知っている数学的常識を教えるように編集・執筆されているだろうと思ってしまいがちです。
しかし、現実にはそうはなっていない点に気をつける必要があると思います。
タグ： 超算数
posted at 15:47:43
超算数教えられ、教わったとおりまじめに実践しちゃう子は9なのはわかるが両辺を二乗するって操作は教わってないので先生にマルもらえる答え方がわかりません、となるんだ
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posted at 16:10:08
@genkuroki @Nobuo_Create #超算数 実際にあるかどうか分からないですが、このような問題文と採点では、4=xを解け、という場合、いきなりx＝4とすると誤答にされかねません。「等式の性質を使っていない」とみなされかねないからです。
タグ： 超算数
posted at 16:10:44
@Nobuo_Create @sekibunnteisuu #超算数 【訂正】以下のリンク先の日本語がおかしい。
訂正版：積分定数さんが引用した問題には、
* それを解く中学生に教科書に書いてある意味での「等式の性質」の公式(1)～(4)を問題の(1)～(4)に機械的にかつ形式的に適用させる
という意図があるように読めます。
twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 16:12:19
非公開
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posted at xx:xx:xx
@nononomel @spacesky3141592 失礼します。掛け算の順序問題と密接に関わる話です。以下の連ツイをご覧頂けるとありがたいです。
twitter.com/sekibunnteisuu...
タグ：
posted at 16:32:15
@sekibunnteisuu @genkuroki 確かに教科書に載っている等式の性質が変に限定されたものであり、それに則った設問なのだとしたら、設問・採点うんぬん以前に、教え方や教材に問題があるように思います。
中途半端な知識で意見してしまい申し訳ありません。失礼しました。
タグ：
posted at 16:52:45
Audacity 2.2.2（macOS 10.13.6）でトラック1の内容を再生しながら他トラックに録音するとき、何回か繰り返すと、1回目だけなぜかずれる。2回目以降は大丈夫（大丈夫と言うにはレイテンシーが大きすぎるけど）。 pic.twitter.com/QBhGCFAo21
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posted at 16:55:53
グロタンディークさんの『 収穫と蒔いた種と』シリーズの日本語に訳された部分からは削除されているようですが、原版では代数解析に関する佐藤スクールおよびその周辺の人達に対する誤解に満ちた中傷が含まれていました。実は私も一時期元原稿のコピーを所有していました。続く
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posted at 17:07:45
続き。特に柏原さんとその周辺の人達への中傷がひどかった。数冊に訳された日本語訳版ではそういう部分は削除されていますが、微妙に関連の記述が残っていて、事情を知っている人にとっては微妙に不快な本になっていることはもっと知られた方が良いと思う。
日本語版しか知らないと地雷を踏むかも。
タグ：
posted at 17:07:48
続き。グロタンディークさん自身の数学的アイデアの解説部分は非常に面白いのですが、全然別の思想圏から出て来た仕事をした人達への中傷が含まれていたのだから、「グロタンディークさんの数学的視野狭窄」をも示す貴重な文献という扱いが妥当だと思います。
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posted at 17:07:49
続く。日本語版の読者はグロタンディークさんと同様の視野狭窄に陥らないように注意するべきだと思います。
私はグロタンディークさんから中傷された側の人からその辺の事情を直接教わりました。
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posted at 17:07:51
Twitter始めて算数教育に関するびっくりな主張がこんなに普通にあるのかと驚いたが、自分が教える大学に選択した肢は正しいが余白に計算した形跡が見えないを理由にバツをつける講師がいたのにもっと衝撃を受けた。暗算で十分な問題ですが？
タグ：
posted at 17:29:11
Cloud LaTeX (アカリク) @cloudlatex
Taku Yamanaka (@taku_ymnk) さんが作成された科研費 LaTeX 版、2018年秋公募の学振／文科省全種目( osksn2.hep.sci.osaka-u.ac.jp/~taku/kakenhiL... )を、この度 Cloud LaTeX ( cloudlatex.io )にテンプレートとして追加いたしました。ぜひご利用ください。
タグ：
posted at 18:00:25
Sydney Competitive Programming #2, the problem = www.youtube.com/watch?v=ftcIcn.... The sentiment before the coding started was "my C/C++ program will surely win on speed". Not true. This problem is tricky enough that most of the contestants switched to Python. A #julialang solution won. pic.twitter.com/69nAgGOqix
タグ： julialang
posted at 18:28:36
せっかくなので有益な情報を追加。
住宅ローンや事業性ローンを借りている個人で、地震や台風などの自然災害で被災した方は、一定の要件を満たせば、破産などの法的手続によらずに債務整理が可能です。まずは弁護士にご相談ください。
自然災害債務整理ガイドライン
www.zenginkyo.or.jp/abstract/disas...
タグ：
posted at 18:29:23
rochejacmonmo.hatenablog.com/entry/2018/09/...
で取り上げた藤井斉亮氏は、#掛算 の文脈でも名前が挙がったことがあるようですね。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 掛算
posted at 18:48:30
斉藤ひでみ・現職教師（西村祐二） @kimamanigo0815
内田良チャンネルで、内田先生が、変形労働時間制や給特法をどう変えるべきかについて解説されています！
結構早くから、この問題に言及されていたんですね。。
それにしても、わかりやすい。。
URLをクリックしていただければ、該当シーンに飛べるかと思います。
youtu.be/xXe9og58FS0?t=... pic.twitter.com/uesf9YqGqG
タグ：
posted at 19:24:15
こういう事を言うゲージツ家を見ると、あの領土支配的な構造物である黄色いレーニン像を受け入れなかった地元市民の判断は、やはり正しかったと改めて思う。あの構造物が、市民に対して何らかの《烙印》として押し付けられた《抑圧の象徴》である事を、このゲージツ家自らが白状している。 pic.twitter.com/CdsuSbdz2X
タグ：
posted at 19:32:30
斉藤ひでみ・現職教師（西村祐二） @kimamanigo0815
「給特法改正の “目的” は何か」という質問は、ありそうでなかったなあと。
それは、２つです。
①仕事を減らす為
②教職員の意識を変える為
僕に批判的な人もいますが、実は「目的」は同じだったりするんですよね。
意識は放っていても変わりません。
意識を変えるためには法(体制) を変えないと。
タグ：
posted at 19:43:12
ゆとり期には小学校の理科の教科書がトンデモ本化していて公立小学校でまともな科学知識を得ることが困難でしたが、学校とは関係なく科学知識を獲得できた少数の幸運な子たちがいて、成長したその子たちのおかげで社会の崩壊がかろうじて免れています。→
タグ：
posted at 19:44:03
→個別に自衛できる保護者の方ばかりでないことは承知していますが、それでも、たまたま自衛できる方は躊躇せずにしてください。自分たちだけがと罪悪感を覚える必要はありません。津波てんでんこです。
タグ：
posted at 19:44:05
もう少し基底関数を積んでみました。昨日と同じく、⊿の形をした2次元ポテンシャル中の固有状態です。きっと10番目の固有状態程度からあんまり正しくないです。 pic.twitter.com/oN9wVJh3vX
タグ：
posted at 19:50:30
JuliaとPortAudioで、出力（再生）→入力（録音）をしようとしてる。内蔵スピーカとマイクを通さないでSoundFlowerを経由させてもやっぱり遅延。これをビタッとサンプル単位までレイテンシー補正したい。どのていどの遅延が発生するのか条件が分かればいいのだが。 pic.twitter.com/Lz8I8EnVvG
タグ：
posted at 19:54:45
正方形が長方形であることを素で理解していない人が小学校で教えていると知ったのは衝撃でした。嘘を教えている人がいることはずっと前から知っていましたが、常人には理解できない謎の信念に基づいて故意に嘘を教えている確信犯（本来の意味）だと思い込んでいました。
タグ：
posted at 20:02:05
池上彰さんのネタ取り、テレ朝から私にも来ましたよ。簡単に言うと
● 名前は出さない
● 私が出演するわけでもない
● 私が話したことを池上さんが話すので局に来て事前チェックしてほしい
ということでした。都合のいいことやってんなあ、と思ったのを覚えてます。
netgeek.biz/archives/126507
タグ：
posted at 20:37:56
コノギヨシヲ | yoshiwo.len @yoshiwo_konogi
他の自動着色イラストも追加！線画との比較画像です。 pic.twitter.com/wHhmMdD0lm
タグ：
posted at 21:06:45
@takehikom でしたら、
twitter.com/takehikom/stat...
の「(3×a)円」という式は、「1個3円の品物のa個の代金」となるので誤りになりませんか？
タグ：
posted at 21:08:56
@takehikom takehikomさんにとって、「乗法の意味」は対象によって変わるのでしょうか？(小学生、中高生、先生で違うの？)
【小学校低学年を対象とした乗法意味理解の指導として、差し支えない】という発言からは、【小学校低学年】とそれ以外では「乗法の意味」は違うと受け取れるのですが、どうなのでしょうか。
タグ：
posted at 21:09:49
@julialang_news LightGraphs 1.1 is released! First new functionality of the post 1.0 era. Also we are using pure #JuliaLang eigensolver github.com/haampie/Arnold...
タグ： JuliaLang
posted at 21:10:18
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posted at xx:xx:xx
@kamo_hiroyasu @golgo_sardine そういう定義もあって良いので、そこまで決めつけるのは行き過ぎ。
因みにコークリッドの原論では正方形は長方形ではない。本当。
現代の幾何学の教科書の多くが包摂型の定義を好んでいるに過ぎない。
タグ：
posted at 22:52:11
@ruttu1986jp 6[りんご]÷3[人]=2[りんご/人]ですね。
問題は「１人のりんごの数」なのでここまでです。
どうしても「りんごの数」を答えたいなら、
2[りんご/人]×1[人]=2[りんご]
でも、こうは書かないよねぇ。
省略されているのか、問われている単位を見失っているのか？うやむやになっていることが悩ましい。
タグ：
posted at 22:54:46
【SYNODOS】小山エミ、山口智美両氏の記事の削除について／ synodos.jp/article/22100 メールフォーム使って問い合わせした私への個人的連絡は一切ないままに、サイトでの釈明でしたか。しかも悪意を持って偽情報を流すってすごい言われようだな。
タグ：
posted at 22:55:46
恋しさと せつなさと ダークネスドラゴン @ruttu1986jp
@eco_tetsu 仰りたいことはわかります。
正確には6÷3×1=2ということですよね？
ただ小学校3年生ではまだ分数の乗法・除法は未学習のため、一部の算数マニアの児童には個別で指導してもいいかもしれませんが、一斉指導では難しいですね。
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posted at 23:28:00
Dr. Chris Rackauckas @ChrisRackauckas
@fairbanksjp @julialang_news Good to see this getting some use. How does it compare to ARPACK right now? I'd assume it's not all the way there yet but pretty close?
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posted at 23:29:44
@ChrisRackauckas @julialang_news It’s good enough for our tests. I haven’t done a rigorous performance or accuracy benchmark. If anyone sees performance degradation file an issue
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posted at 23:34:33
これ微妙に伝わってないリプライを時々頂くんだけど、「自分で答えにたどり着けない」ってことじゃなくて「説明に従って問題解いて答えが出てるのにそれが答えだということがわからない」ということです。「これが答え？」とか聞かれてイラッとしたことがある方も多いでは twitter.com/t2o_yama/statu...
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posted at 23:44:15
@ruttu1986jp 習ってないからダメ論はずるいと思うのですよ。
6[りんご]÷3[人]=2[人のりんご]
6[りんご]÷2[人のりんご]=3[人]
の関係がわかっていることが大事。
「人のりんご」が嫌な言い回しなら「皿のりんご」でもいい。
[りんご]÷[お皿] =[お皿のりんご]
[りんご]÷[お皿のりんご]=[お皿]
でどうでしょうか？
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posted at 23:55:59
恋しさと せつなさと ダークネスドラゴン @ruttu1986jp
@eco_tetsu いや、理屈はわかりますよ。「私なら」ですが…
それを知識0ベースの子どもにどうやって教えるのか……
それが教師の難しいところだと思います。
三年生時点では、私の当初のツイートを詳細には指導しません。
こんなときでもわり算を使うんだ！
あんなときでもわり算を使うんだ！
で十分です
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posted at 23:59:52
