黒木玄 Gen Kuroki
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2022年01月07日(金)
OokuboTact 大久保中二病中年 @OokuboTact
「正方形は長方形ではない」もそうだけど、子供の理解力を低く見て、むちゃくちゃな教え方をするのが現代日本の算数教育
＃超算数 twitter.com/temmusu_n/stat...
タグ： 超算数
posted at 00:01:49
「式には場面や状況を表現する十分な機能はない」「式の機能を過信してはいけない」「式から理解の評価をするのはガバ過ぎる」みたいなのが「式なんていらない」みたいになっちゃう程度の人なら、まあしゃあない twitter.com/kurasial/statu...
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posted at 00:13:20
利用者に分かりやすくなるように「Cityroamの使い方」を書き換えています。eduroam以外の利用者がCityroamを利用する際、今のところはOpenRoamingのプロファイルを利用する機会が多いと思うので、それを優先しました。端末によっては、数タップのみで接続できます。 cityroam.jp/usage
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posted at 01:29:31
まずくはないし当然過ぎることだと思うけど、「式」そのものに区別があるような意識を持たれるとそれはそれでマズい気はする。等式はあくまで「両者が等しいこと」しか言ってなくて、それをどう使うか、視点や場面の違いが、あたかも「式の名前」であるかのように見えてしまうから。 twitter.com/tani6s/status/...
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posted at 02:03:42
今はどうかしらんが15年前に担当してたときの津田大介は、アイコンや肩書きで人なんかいくらでも騙せると豪語してた大悪人だった。違法ダウンロード教唆とか悪童極まれりという感じ。だからニュージャーナリズムの旗手だと、津田と駒崎弘樹とソラノートを連れてきたとき、田原総一朗を心配したぐらい。
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posted at 03:31:26
CLPの立憲民主党からの受領を、独自取材で自分らが暴いたみたいなこと言ってるが、そんな取材力ないはず。どうせソースはリークで、立憲の内紛に利用されたに決まってる。
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posted at 03:34:30
国公立大首席の親戚に「うちの子は勉強が出来ない」と言われたので見たところ「自分に出来ると思ってない」という特徴が分かった - Togetter togetter.com/li/1826879.
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posted at 06:44:13
twitter.com/izumi3188/stat...
「とりあえず式を立ててみる」は違和感あるな。
私の場合、簡単な数値に置き換えて考えてみる、とか、図にしてみる、とかでその結果式が出てくるけど、
最初にとりあえず式、ではないな。
まあ、ツイート主はそういうことを含めてこう言っているのだろうけど。
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posted at 06:50:30
@sekai_tankyu @wuwaraba 「掛け算に順序がある」という噓出鱈目を教えるのであれば、それ相応のメリットが示されるべきでしょう。エビデンスを提示しないとならないのは、順序派の側です。
さらに、「掛け算に順序がある」が噓ではなく本当だと思っている順序派も少なくないわけで、そうなるとエビデンス以前の話でしょう
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posted at 07:08:00
@MMJTyK98YxlEwpY @mtkharu3 かけ算の順序指導の弊害は、
問題に対して、正しい答えが出れば何でもいいのではなく、授業でやったやり方じゃないと駄目、と思ってしまうことです。
そうなると、算数・数学は、考えるものではなく覚えるものとなってしまいます。
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posted at 07:14:20
#超算数
＞教科書を書いた人も、わかっていると思いますよ
それはただの思い込みであって事実ではありません。
現実の数学教育学の人たちが駄目な考え方をしていて、それをひろめようとして行動しているから批判されています。
（しかも、大量の証拠を提示したうえで批判している） twitter.com/tani6s/status/... pic.twitter.com/mWOn1I3zBa
タグ： 超算数
posted at 07:58:00
#超算数
発表してます。
例えば、積分定数という人が、それをやっています。
事実にもとづいて発言してください。 twitter.com/tani6s/status/... pic.twitter.com/FAnH31kzlL
タグ： 超算数
posted at 08:06:53
「とりあえず青○ャート3周」って、居酒屋じゃないんだからさ…
物量作戦が合う人もいるけど、ほとんどの人はそうじゃない。少なくとも指導者がそれを推すのは違うと思う。
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posted at 08:16:36
【「式と答え」「どんな式になるのかな～」の枠が邪魔している】
まさにそれ。「場面を(忠実に)に表した式」を「式 答え 」の式の欄に書かされ(無理！)、「わり算言葉が出てきたらわり算の式を書く」とか「問題文に出てきていない数を無断で使うとバツ」のようなローカルルールてんこ盛り！ twitter.com/an_empty_bottl...
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posted at 08:27:31
#超算数 なべきちさんは【「=」の意味の違い】という言い方を問題にしていて、教科書には本当にそう書いてあり、その線での反応があったのに、
【「子供に方程式と恒等式の区別をさせることの是非」みたいな話が盛り上がっていたみたいだけど、～】
と極めて不適切な議論の要約をしている。酷い。 twitter.com/tani6s/status/... pic.twitter.com/76LVKBHuaH
タグ： 超算数
posted at 08:34:40
@kurasial 学校でリンクのような指導をした結果、大人になっても「順序を変えると意味が変わる」と信じてしまっている人が少なからずいることが観測されています。
www.asahi.com/edu/student/te... pic.twitter.com/5CflRVO9Os
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posted at 08:49:56
これも賛成。
「とりあえず青チ〇ートを3周」と同じ乗りの難行苦行になる割に理解が進みそうもない勉強の仕方を統計検定のための勉強でもしている人達もいるみたい。
大学受験指導でおかしな勉強の仕方を進めることの害は大きいと思います。 twitter.com/dan_oyama_0206...
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posted at 08:52:58
「嘘」を教える教育的効果とは？
しかも、最初は「絶対これが正しい」と言っておいて、あとで「嘘でした」という。
これを教育というのだろうか。 twitter.com/wuwaraba/statu...
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posted at 08:54:38
「とりあえず青チ〇ートを3周」というような貧しい勉強をしてしまった人たちが、大学入学後も「とりあえず△△を3周してみた」のような発言をSNSですることによって、そういう勉強の仕方をすることが「まとも」であるかのような雰囲気ができてしまう。
被害者はそのようにして加害者になって行く。
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posted at 09:00:59
「とりあえず写経」も極めて貧しい勉強の仕方。
自分の頭と手を使って理解のために役に立ちそうな例の計算を積み重ねるとか、教科書に書いてあった証明を自分で整理し直してみるとか、大雑把に考えたらどうなるか、一般化したらどうなるか、一部の条件を落とすとどうなるか、やれることは色々ある。
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posted at 09:01:00
非公開
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posted at xx:xx:xx
教育効果があるというなら、嘘を教える側がそれを示すべきなんだよ。立証責任を理解できないのもトンデモ者の特徴。 twitter.com/wuwaraba/statu...
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posted at 09:08:14
数学の勉強について「とりあえず写経」のような発言をSNS上で平気でする人達はすでに被害者から加害者になってしまっている。そういうのを見るのはとても悲しい。
理解するための試行錯誤の結果見つけた面白い計算についてSNSで説明するというようなことをする人が増えた方が良い。 twitter.com/genkuroki/stat...
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posted at 09:27:17
そのとき「面白いかどうかは自分の主観が決める！」で押し通して良いと思う。
大事なことに繋がりそうで理解のためにも役に立ちそうな計算例を試行錯誤で探している集団の存在がSNSを通して万人に見えるようになるだけで、相当な「社会貢献」になりそうな気がします。
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posted at 09:27:18
@temmusu_n #十分 資料追加
1952年の文献で「十手」に「じゅって」とルビがふっているものが存在する。
「十手」を「ジュッテ」と読む子供に「正しくはジッテと読むんだよ」と教え込んだりせずに、自然言語の多様性には穏健な態度を取るべきであることを各種資料に基いて教えて欲しいです。 twitter.com/okjma/status/1... pic.twitter.com/3H47z7aDS1
タグ： 十分
posted at 09:46:24
研究室で製作した奥飛騨のソーラー発電の無人観測実験設備．落石で壊れるまで半年間動いてくれたけど，1月に約1週間のデータ欠落期間が．おそらくだけどソーラーパネルの上に雪が積もっていたんだろうという考察をした．
そりゃ太陽光発電所も雪が積もるとダメだよなぁ． twitter.com/kikumaco/statu...
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posted at 09:57:27
100年以上の伝統を誇るかけ算順序固定強制指導の算数教育界での強固な定着について知っていると、ローカルな文化としておかしな勉強の仕方が「ふつー」になってしまうことの害は想像以上に大きくなるかもしれないと思わざるを得ません。 twitter.com/genkuroki/stat...
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posted at 09:59:58
よく考えてみると（いや、考えなくても）、
あとで「嘘でした」って言ってくれないんだった。
最悪。
どこかで「嘘だったんだぁ」と気付くのも教育としてどうなの？と思うが、「嘘」を信じ込まされるのは最悪。
都市伝説の「信じる信じないはあなた次第」じゃなくて、純粋に「嘘」だからなぁ。
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posted at 10:02:01
すでに受験数学界では「〇チャ〇トを3周」のような勉強の仕方が「ふつー」の勉強の仕方の1つ扱いされているんじゃない？
さらに数学の勉強の仕方についても「とりあえず写経」のような勉強の仕方を「ふつー」扱いしてよいとSNSではされるようになっていないか？
タグ：
posted at 10:07:28
自分達の世代が新たな「チョー算数」を生み出して歴史の中に固定する役割を担ってしまう可能性に注意を払うべきだと思います。
すでに「暗記数学」は教育産業による悪質なキャッチフレーズとして使われているだけではなく、「ふつー」だと思っている人達の集団が消滅しそうもない感じになっている。
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posted at 10:07:29
@takejin009 #超算数 現実の算数が苦手な子の実態については、我々の間で共有されている伊藤宏先生の調査が参考になります。
以下のリンク先を見ればわかること
* 文章題の読解にかけ算順序固定強制指導は役に立たない。
* 算数が本当に苦手な子を助けるためにもかけ算順序固定強制指導は役に立ちそうもない。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 10:21:50
#超算数 【「=」の意味の違い】という説明の問題点の指摘は「揚げ足取り」ではありません。これは
恒等式の説明
と
【文字に特例の値を代入したときだけ成り立つ等式】を方程式だと定義すること
の組み合わせという19世紀の時代遅れの解説を21世紀現代の教科書に載せているという問題です。続く twitter.com/tani6s/status/... pic.twitter.com/n9VWkmHZOD
タグ： 超算数
posted at 10:34:32
集合とかベクトルにも使いますけど、普通の数式の範囲では左右の指し示す値が等しいでまずいですかね👀❓
等号の意味の違いというものがあるのでしょうかね、それは文脈が与えているのではないかという気がするんですが。 twitter.com/hoshistar81/st...
タグ：
posted at 10:39:45
#超算数 19世紀の英語圏での教科書には
identity (恒等式)
と
conditional equation (単にequationともいう、文字に特別な値を代入したときにのみ成立する等式)
の組み合わせで解説が書いてあり、その時代遅れの流儀で21世紀の教科書を書いているせいでおかしなことになっているのです。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 10:41:57
まったくこちらの説明が僕は正確に思います👀👏等号にはなんの意味の差はない。
「とおく」のような部分がたとえば定義式や代入式として文章、あるいは証明のような中で機能を果たしているにすぎないのではないかと❓ twitter.com/genkuroki/stat...
タグ：
posted at 10:47:53
#超算数 これも酷い言い方で、【「=」の意味の違い】という説明の仕方を批判した人達の多くが、代替の説明の仕方を提案しています。
多くの人達がそのようにして代替案を気軽に話すことの積み重ねは非常に大事なことだと思う。
谷村さんが最初にするべきことは「自分の誤りを認めること」です。続く twitter.com/tani6s/status/... pic.twitter.com/xc4xyU2VgX
タグ： 超算数
posted at 10:49:36
#超算数 谷村さん自身も引用しているなべきちさんによる発言と教科書の引用から【「=」の意味の違い】という説明の仕方が問題にされていることは明らかで、谷村さんが最初から議論の主題を何も理解していなかったことは誰の目にも明らかです。
谷村さんはまずはそういう自分自身の誤りを認めるべき。 pic.twitter.com/UnerwNaV25
タグ： 超算数
posted at 10:53:37
@hoshistar81 ちょっとわかります👀🖖
子供たちが首をかしげるシチュエーションありまして、
1+4=5はいいけど、1+2×3=1+6や3=1+2や4+1=2+3は駄目と思っちゃう子がよくいるんですよね
1+2×3=7なら大丈夫、1+2×3=1+6はいけないのではないか、ここには等号になにか違う解釈させてしまっているとは言えますね👏
タグ：
posted at 11:01:23
誰にでも勘違いコメントはあるのだから、ゲラゲラ笑いながら「自分の側が一方的に酷いことを言ってしまった」と言ってくれればそれでお終いになる問題なのに、妙にこじれてしまいがち。
タグ：
posted at 11:02:39
「理解して進むのが大事」っていうお題目は指導者サイドならみんな持ってると思うんだけど、早々と数学で躓いた人(高校生とかでも)は、もう目の前のテスト攻略するのに「解き方覚える」しか方法を持たなくなるんだよね。
だけどその温床は掛け順始めとする超算数にあると思うんだよ。
タグ：
posted at 11:16:36
#超算数 通常の場合には、等号記号「=」は単に両辺が等しいという意味しか持たず、「恒等式」「方程式」「代入」「定義」であるかどうかは等号記号「=」以外の何かによって説明される必要があります。(当たり前の話ですよね！)
そういう説明が略されていたら、自分でそれを補う必要がある。 twitter.com/genkuroki/stat... pic.twitter.com/FVlbiePWNv
タグ： 超算数
posted at 11:18:00
だってアレがやってるコトってまさに(指導者が示した唯一の)解き方暗記なんだから。
で、質問メール担当になってコレも分かったコトなんだけど、理解するコトを捨ててしまった人たちを相手にしてると、もう本当に解けない人たちなので「解説を読んで覚えようとする」んだよみんな。
タグ：
posted at 11:18:32
解説の式変形の途中が分からないってんで該当箇所見てみると「え？お前そもそも自分で解いてないで解説読んでるだけだよね？」みたいなのにめちゃくちゃ出くわす。
解説の式変形なんか単なる一例(中2の等式変形イメージしてくれるとよい)で、自分で解いたらそもそもその式出てこないコトも多い。
タグ：
posted at 11:20:27
#超算数 谷村省吾さんは、こういう真っ当な議論について、「揚げ足取りは建設的でない」だの、「そんなに不満なら自分でもっといいものを出せばいい」だの、相当に酷いことを言っているわけで、こういうのはかなり参る。
言い訳抜きで酷い発言を繰り返したことを早く認めて欲しいです。 pic.twitter.com/MH21ac2wHd
タグ： 超算数
posted at 11:26:00
タップ操作で接続できるのは今のところPixelとSamsung端末だけです。他のAndroid, iOS/iPadOSでは、初回のみログイン操作が必要です。訪問先ごとに利用登録するといった煩わしさはありません。
「Cisco OpenRoaming appを使ってOpenRoamingに接続する」cityroam.jp/usage/openroam...
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posted at 11:27:55
主に社会人が受ける情報処理技術者試験について、過去問を繰り返して合格を目指すという人がけっこういるのを見て驚いたことがあります。スキルを持っていることを示すためという建前なのに。受験数学界より広がっているようです。 twitter.com/genkuroki/stat...
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posted at 11:36:20
#超算数 ある中学1年生の教科書によれば
【拓海さんは，2x+3x=5xは方程式ではないと考えました。方程式でない理由を話し合ってみよう。】
現代の常識では、「2x+3x=5xを満たす実数x全体の集合は何になるか？」の文脈で「2x+3x=5x」は方程式だとみなされます。
話し合わせるのも酷い。 twitter.com/sekibunnteisuu...
タグ： 超算数
posted at 11:41:00
OokuboTact 大久保中二病中年 @OokuboTact
ワクチン接種推進担当大臣
前任の河野大臣と今の堀内大臣は対照的
フェミニストの皆さんに比較分析してもらいたい
堀内大臣は良妻賢母で家柄も良く、和を大事にして強引なことをしないタイプ
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posted at 11:41:31
@CoffeeCup2018 #超算数 現実の算数が苦手な子の実態については、我々の間で共有されている伊藤宏先生の調査が参考になります。
以下のリンク先を見ればわかること
* 文章題の読解にかけ算順序固定強制指導は役に立たない。
* 算数が本当に苦手な子を助けるためにもかけ算順序固定強制指導は役に立ちそうもない。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 12:01:51
@sekibunnteisuu @sekai_tankyu @wuwaraba 世間一般の常識では「単価×数量の順序でないと誤りになる」などと口走った途端に「なんじゃこいつは？」という扱いをされてしまうので、そういう意味で「正しいかけ算の順序はない」は単なる事実です。
「無い派」のような派閥があるかのように思っている人達はそれだけで常識に欠けています。
タグ：
posted at 12:13:29
４袋✕3（個/袋）をはっきり誤答扱いにしてるのか。『絵としては正しくかけているのに』。これは子どもの考える力を痛めつける教育だなぁ。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ：
posted at 12:20:59
「問題読んで、どうせ解けないからそのまま解説を読む。そして解説が分からないと質問してくる」ってマジで地獄のような状況なんだけど、「問題が解けるのはその問題の解き方を知っている(覚えているから」って、勉強できないヤツほど何故かそう思ってるんだよな。
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posted at 12:29:28
で、(特についったらんど小学校教員とか)「問題が解ける=理解している」という勘違いをしてて、丸腰のマトモな大人が解けない「超算数ナゾ理論」を「解ける自分が理解している」と思っちゃう。
本当に良くない現状よな。
タグ：
posted at 12:32:25
道草学習の部屋＠オンライン家庭教師&教育 @michikusa_heya
「公式を使わない「割合」講座（応用編）」
算数の割合の文章題（20題）のプリント＜解答付き＞を下記のサイトでダウンロード（無料）できます。
note.com/michikusa_coda... pic.twitter.com/vQCF4iO6RR
タグ：
posted at 12:35:51
#超算数 本当に救いの手が必要なのは
* 4+3 (2名)
* 4-1 (1名)
* 1+3 (1名)
と式を書いた子です。4×3 (21名)は誤答扱いされていますが、その21名には何も問題がない。
かけ算順序固定強制指導が「できない子のための教え方」であるという主張がウソであることは明瞭。続く
mnavidata.edu-c.pref.miyagi.jp/manage/wp-cont... twitter.com/genkuroki/stat... pic.twitter.com/1H9O7QO7p7
タグ： 超算数
posted at 12:37:32
#超算数 実際に算数を教えている人達は、助けが本当に必要なのは
* 4+3 (2名)
* 4-1 (1名)
* 1+3 (1名)
と式を書いてしまうような子であることを知っているはずなのに、かけ算順序固定強制指導が「できない子のための教え方」と言い張り続けている様子は、ウソをついているようにしか見えない。 pic.twitter.com/tW4Pow71g5
タグ： 超算数
posted at 12:37:35
道草学習の部屋＠オンライン家庭教師&教育 @michikusa_heya
１から３までの問題はYouTubeで解説しています。
youtu.be/1WWRHqbxOMY
タグ：
posted at 12:38:30
@930_jp @sekibunnteisuu @sekai_tankyu @wuwaraba #超算数 以下のリンク先で紹介した伊藤宏先生の調査結果を見れば、かけ算順序固定強制指導に教育的効果は無さそうで、真に助けが必要な子を助ける効果も無さそうなこともわかります。
似たようなデータは他にもあります。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 12:41:57
@930_jp @sekibunnteisuu @sekai_tankyu @wuwaraba というわけで、データ的には「100万歩譲」るのはやめた方がよいです。
タグ：
posted at 12:43:17
@sekibunnteisuu @yamazaksv2 @yjo @29silicon 質問した後に気づきましたが、以前にも紹介してもらっていますよね。お手数かけました。
タグ：
posted at 12:50:42
@olivepopol @yamazaksv2 最優秀な子は、そこをきっちり忖度して先生が望んでいる解答を書きながらも、内心ホントはどちらでもいいと分かってるとは思う。
タグ：
posted at 13:07:03
非公開
タグ：
posted at xx:xx:xx
@genkuroki @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数
奥付も出しておきます。 pic.twitter.com/g9WLj0oe2w
タグ： 超算数
posted at 13:25:20
@genkuroki @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数
中学校だと以前は1次不等式を解くというのを扱っていたけど今は、扱っていない。ただ、文字を含んだ不等式は出てくる。
不等式の方は、区別していないですね。 pic.twitter.com/lKBWfDfyH5
タグ： 超算数
posted at 13:29:46
@genkuroki @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数
最新版です。
「2x+3x＝5xが方程式でない理由を考えろ」などというくだらない、むしろ有害な問題は出ていません。
我々の活動が功を奏したのかな😃 pic.twitter.com/w2bEQhH7Xz
タグ： 超算数
posted at 13:38:19
@genkuroki @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数
明治図書の雑誌「数学教育7月号」
方程式と恒等式の区別、現場ではテキトーに、そして適当にスルーされているかと思いきや、
真面目で熱心な先生が一生懸命教えていそうです😭😭 pic.twitter.com/J90kjvHv5M
タグ： 超算数
posted at 13:42:44
@sekibunnteisuu @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数 常に成立している等式(恒等式)も方程式扱いすることがあるので、添付画像の部分の説明はまずいです。
19世紀のconditional equationの時代遅れの説明になっている。
「等式を満たすxを求めること」を考えるときに、その等式を方程式と呼ぶことがあるだけだとどうして説明できないのか？ twitter.com/sekibunnteisuu... pic.twitter.com/DTGpeSxLhT
タグ： 超算数
posted at 13:50:08
@sekibunnteisuu @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数 これも酷いですね。
【「方程式」にとって大切なポイントは「成り立ったり成り立たなかったり」というところです】のようなポイントを外したおかしな説明をしているから、正しく理解できない生徒を増やしているのに！
いつものマッチポンプ。 twitter.com/sekibunnteisuu... pic.twitter.com/rJ0Id2XtGa
タグ： 超算数
posted at 13:54:06
@sekibunnteisuu @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数 「生徒が方程式を理解できない」という話は「時速3kmと言うと速さの問題を解けないが、1時間で3km進むのように説明すれば解ける」と似ていて、教える側が「恒等式」「方程式」という用語を使わずに実質的な内容を説明すれば相当に改善するように思えます。
タグ： 超算数
posted at 13:57:30
@genkuroki @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数
ついでに、二次方程式に関して
旧版 pic.twitter.com/Mvl46PoM4y
タグ： 超算数
posted at 13:58:33
@genkuroki @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数
最新版 pic.twitter.com/vodLblqC48
タグ： 超算数
posted at 13:59:03
@genkuroki @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数
違いが分かるかな？
左が旧版、右が最新版 pic.twitter.com/JPmAY8PV5e
タグ： 超算数
posted at 14:00:32
@genkuroki @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数
最新版では、両辺に2次の項があってキャンセルして一時式になるから「二次方程式ではない」と言う問題が出されていない。
こうやって批判したのを学校図書の関係者が見ていたのかも😃
twitter.com/sekibunnteisuu...
タグ： 超算数
posted at 14:03:22
@sekibunnteisuu @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数
❌【xについての方程式x+a=-3a+9xの解が1であるとき，aの値を求めよ】
と説明せずに、
⭕️x=1のとき等式 x+a=-3a+9xが成立しているとする。そのときのaの値を求めよ。
と説明すると問題を解けるなら、その生徒が理解していないのは数学の中身ではないということになります。 pic.twitter.com/Q04BYimjfM
タグ： 超算数
posted at 14:04:42
関連スレッド
教科書の部分的な「改善」について、SNSでの議論の影響が疑われる場合もあるようです。 twitter.com/genkuroki/stat...
タグ：
posted at 14:08:43
#超算数 まずは「方程式という用語の説明の仕方が19世紀の時代遅れのconditional equationの説明になっているせいで、生徒が分からなくなっているのか」それとも「数学的内容自体を理解していないのか」を判別するために、「方程式」という用語を使わずに本質的に同じ問題を出してみるべきだと思う。 twitter.com/genkuroki/stat... pic.twitter.com/YtytsgitY3
タグ： 超算数
posted at 14:16:51
超算数というか，高校以下の数学，算数教育だけど，どうしてこうも謎概念が次々と持ち込まれるだろうか．考えるのは，まあ，自由だけど，それって基礎的な学習，勉強，理解の上で必要？大事なところはどこか，見誤って，教育学者や教科書執筆者の趣味の場になってるのではないの疑惑ががが
タグ：
posted at 14:20:30
@genkuroki @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数
いきなり6を掛けようとする生徒が後を絶たないのは、
「係数が分数の方程式は分母の最小公倍数を掛けて解くように」と教えているからでしょう。
こうやって教えていれば
「分数が絡んだ文字式を見たらとにかく分母の公倍数を掛ける」となるのは必然。 pic.twitter.com/rw8AFMEJsA
タグ： 超算数
posted at 15:20:39
@genkuroki @yamazaksv2 @yjo @29silicon #超算数
学校図書1年教科書 最新版より
この囲みの手順を暗記している生徒より
「とにかく当てはまるxを見つければいい」
「両辺に同じ操作をしてテキトーになんかやって、x＝~の形にする」という認識の生徒の方が伸びるだろうし、x/2+y/3＝3x+2y などという「変形」もしないだろう。 pic.twitter.com/husaRo9F6y
タグ： 超算数
posted at 16:07:08
「#囲碁 の狂歌」です。「石立（いしだて）は相手によりて打かへよ、さて劫（こう）つもり時の見合せ」のような技術的な歌の他、「我芸をみかゝむ（磨かむ）事ハうちワすれ（打ち忘れ）、人のくもり（曇り）をいふそ（言うぞ）おかしき)」など、碁打ちとしての心構えを説く歌もあります。#本因坊 #算砂 pic.twitter.com/QrUHxFGbmu
posted at 17:01:15
ぽてこゆこめ/もふちゃんねる。 @potechi_nikki
犬みたいに甘えるうなちゃんが可愛すぎてなかなか部屋を出られない飼い主2
#猫 pic.twitter.com/WFLBrj4plm
タグ： 猫
posted at 17:04:07
@Ra_koyama @yjo 【根はわからせたいという思いなんだろうけど】の「わからせたい」ことの内容が
【5年生で倍数の学習をした子どもでも，偶数と2の倍数が同じだと思っている子どもはたくさんいます。】ゆえに【0は偶数だが、2の倍数ではない】ことをわからせたい。
とかになっているので、結構悲惨！ #超算数 twitter.com/genkuroki/stat... pic.twitter.com/WCqmiO6JGE
タグ： 超算数
posted at 17:06:27
@sekibunnteisuu @genkuroki @yamazaksv2 @yjo @29silicon 「x/2+y/3=3x+2y」
こんな風に数式の概念が壊れていくのですね。
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posted at 17:10:49
@genkuroki @yjo 少しでもいい方に解釈してやろうとか、いっそ茶化せば気が付くだろうとか思ってつぶやくと、こっちの気持ちが雲散霧消する超算数マジ悲惨ネタが出て来るの…もう、ほんとげんなりです。
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posted at 17:12:16
#超算数 「認知カウンセリングによる学習スキルの支援とその展開― 図表活用方略に着目して ― の雑感」という題名で掲示板に書き込みました。
8254.teacup.com/kakezannojunjo...
植阪 友理
認知科学 / 16 巻 (2009) 3 号
www.jstage.jst.go.jp/article/jcss/1...
タグ： 超算数
posted at 17:20:42
上手いこと高校生が直面する疑問や対応に対応してるとも言えるけど「此の説明が納得いく人は元々分かってる」だろうし「分からない人」には結局分からないのではないか？とも思える。何というか「言い逃れ的」何説明な気もするなぁ。 twitter.com/kamo_hiroyasu/...
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posted at 17:28:37
今朝も出た。2回に分けて。2回目はお腹がギュルギュルしていた。出血はなし。今日はずっとお腹がギュルギュルいっている。昨日飲んだ酸化マグネシウム剤が効いているのかな。今日は飲まないことにする。
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posted at 17:33:29
@yamabunmath そんなこと言っていないですよ。
2x+3x＝5xが方程式かどうか？
なんて問うこと自体がくだらないどーでもいいことだ
と言っているのですが・・・
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posted at 18:29:40
New post: New features in DataFrames.jl 1.3: conclusion - www.juliabloggers.com/new-features-i... #julialang
タグ： julialang
posted at 19:01:23
「エビデンス」と言う言葉も、すっかりあれだね。
藁人形とかブーメランとか自転車置き場の議論とか、そういう表現がふさわしい状況はあって、それを一言で言い表す言葉が出来て便利だったんだけど、
乱用されて安っぽい言葉になりつつある。 twitter.com/kurasial/statu...
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posted at 19:21:43
いまだに思い出す、中二の数学。
多分その時は、学習中の単元とは違う解法で、先生に提出しました。
答えはあっていたのですが、先生に「これではマルはつけられません」と言われました。高校生のご近所さんに聞いたら、あってるよ〜とのこと。
なんで習っていない解法はバツなんですかね、日本は。 twitter.com/TeacherhaGreat...
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posted at 19:24:19
jp.quora.com/%E3%81%AA%E3%8...
＞指導要項で、そうしろ、となっているのはちゃんと理由があっての話です。
指導要領にはそんなこと書いてないが、指導要「項」には書いてあるらしいｗ
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posted at 19:25:02
@genkuroki #超算数
ついでに言うと、3×4として〇をもらった子も「ずつ」が先、などとやっている可能性があり、要注意。 pic.twitter.com/0U8BQEKdrf
タグ： 超算数
posted at 19:48:29
YouTubeのやねうら王公式ちゃんねるで、今後動画にしていきたい内容(わりと盛りだくさん)と、お招きする予定のゲスト(わりと豪華)について記事にまとめました。
yaneuraou.yaneu.com/2022/01/07/you...
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posted at 20:12:29
新しい記事がZennにアップされました！#Julia言語 #Julia日本語記事
zenn.dev/ohno/articles/...👈
タグ： Julia日本語記事 Julia言語
posted at 20:16:05
二分の一成人式ではないけれど、以前の勤務校では卒業式にあたって、子どもに「親への感謝の手紙」を書かせたり、保護者から「我が子の小さい頃の写真」を預かってスライドショーにして見せたりしていた。ゾッとした。これで涙を流す子や保護者を見て満足げにしている教員がたくさんいるということに。
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posted at 20:30:14
@yamabunmath ナンセンスな問題を「こうすればドータラ」なんて無理に擁護する必要もないでしょう。
＞早く1次方程式の解法を教えた方が、生徒は楽しいんじゃないかなとは思います。
異議あり。教わってその通りに手を動かして正解出せて楽しいですか？
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posted at 22:23:48
@yamabunmath あなたは楽しいかもしれませんが
あなたは
＞生徒は楽しいんじゃないかなとは思います。
と言っていたので、「そりゃちがうんじゃない？」と言ったまでです。
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posted at 22:34:05
#超算数 伊藤宏先生の調査は電子ファイルで公開されているので注目されているが、1990年にも宮下甲氏が同様の調査をして、同様の結果を得ているtwitter.com/temmusu_n/stat...。宮下氏の調査を収録した書籍を編集した片桐重男氏は、横浜国大と文教大で何度も同じような調査で卒論を書かせたと述べています。
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posted at 22:48:17
#超算数 そういえば総合初等教育研究所と「計算の力」研究会(清水静海氏が代表)が実施した調査ではtwitter.com/temmusu_n/stat...、2年生が掛順を守っていて3年生の8割が掛順不正解だった。3年生の方が高度な内容を学ぶのに、掛順を守らないことの不利益を受けているようには見えない。
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posted at 23:03:33
@yamabunmath 一次方程式をどう教えるべきか、という話なんだから、本筋そのものでしょう。
＞早く1次方程式の解法を教えた方が、生徒は楽しいんじゃないかなとは思います。
私はこのようにまず解法を教えるのは良くないと考えます。
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posted at 23:16:29
