黒木玄 Gen Kuroki
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2018年12月03日(月)
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@Lytzxpu0dASTMYA @sekibunnteisuu 私の出す疑問は、大部分
「掛算の順序を仮に守るとしたら、こんな場合にはどうするんだ・こんな場合にはどうするんだ」
という事です。
これに答えられないとすれば、高学年の学習や、算数を実地に用いるときにどうするかが検討されていないという事になります。#掛算
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posted at 00:04:51
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@Lytzxpu0dASTMYA @sekibunnteisuu 【みなし」たけど違ってたら？と考えてしまいます】
「疑わしきは罰せず」にして欲しいということです。
（「『みなし』たけど違ってたら？」 という問題を解消する手段は、他にあるのです。） #掛算
タグ： 掛算
posted at 00:09:38
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@Lytzxpu0dASTMYA @sekibunnteisuu 【あなたの考えている範囲全てを考えているわけではありません。私はが出した答、私が出した疑問についてです。】
そういう事では、保護者（そして子ども達自身も）が困ります。
小学校のあいだ（あるいはその後も）ずっと通用するような考え方でなければ。
#掛算
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posted at 00:12:16
@Lytzxpu0dASTMYA @sekibunnteisuu 【罰するのは私の望むところではありません】
ですから、
「児童が逆の順番で答えた場合は、自主的に交換法則を学んだとみなしマルにする」
とすべきなのです。 #掛算
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posted at 00:13:16
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@Lytzxpu0dASTMYA @sekibunnteisuu #掛算 の順序問題というのは
「そういう無理なことをされては、子ども自身も保護者も困る」
という話なのです。
そういう話題に
【1つの答】
では困るのです。 #掛算
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posted at 00:18:06
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@Lytzxpu0dASTMYA @golgo_sardine 正しい答案にマルを付けること
正しい答案にバツを付けること
この両者が、将来の作用がわからないから、と同等の物として扱うというのが理解できません。
来春から小学校教員さんの意見では、1+2を3とする答案にマルを付けることも躊躇せざるを得なくなると思いますが。
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posted at 00:18:13
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@genkuroki うがった見方かもしれませんが、チョー算数教育、チョー厳密漢字の書き方指導の根っこには、支配欲、人をコントロールする喜び、と言ったものが潜んでるような気がしてなりません。。
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posted at 00:22:45
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@Lytzxpu0dASTMYA @sekibunnteisuu 【指導との矛盾や理不尽さがないように、もっと考えなければいけませんね】
#掛算 の順序にかんしては、本当は簡単な事のはずなのです。
「掛算の仕組はこういう事だと説明をはじめる段階では順序固定も良い。
だが、掛算を身に付けて『使う』段階になってまで拘る事ではない」というだけの事です。
タグ： 掛算
posted at 00:24:52
@sekibunnteisuu @Lytzxpu0dASTMYA kanjibunka.com/kanji-faq/old-...
【ある書道の大家が「私の流派の書き順を認めないなら、切腹する」と、大臣室の前に座り込むという騒ぎにまで発展した】
【そもそも筆順とは、より美しい字を書くための「手びき」にすぎません。絶対的なものではないのです。】
書道にも決まった書き順はありません。
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posted at 00:31:44
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@sekibunnteisuu @Lytzxpu0dASTMYA 書道にも唯一つの正しい書き順がないという事実は、きれいに字を書くためにある特定の書き順に従う必要はないことを意味しています。
決まった書き順で漢字を書かなければいけないとか、きれいに書くためには決まった書き順で書かなければいけないと教えることは、漢字文化的には馬鹿げた行為。
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posted at 00:35:58
@Lytzxpu0dASTMYA 掛算の仕組はこういう事だと説明をはじめる段階では順序固定も良いのです。
掛算を身に付けて『使う』段階になってまで拘る指導が行われているから、騒動となっているのです。#掛算
タグ： 掛算
posted at 00:37:36
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うちの子もかけ算の順番間違いでテストにバツつけられてた。ツイッターでよく見てたけど本当なんだね。こればバツじゃない、どっちでもいいんだよと言ったけど、子供は「授業で先生がちゃんと説明してたのに、私が間違えちゃっただけ」と反省？してたので、なんかモヤモヤ。
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posted at 00:40:51
@Lytzxpu0dASTMYA 【お恥ずかしい限りなのでRTはご遠慮いただけるとありがたいです。拙いツイートを次々RTされて恥ずかしいです。嫌がらせかと感じます】
それは、無理な要望ですね。
「順序アリ派は、そういう事まで非論理的なのだ」という感想を禁じえません。 #掛算
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posted at 00:41:41
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@sekibunnteisuu @Lytzxpu0dASTMYA 文化庁指針(漢字のとめ・はねなど)への誤解と早とちり① - マチポンブログ shokaki.hatenablog.jp/entry/2016/02/...
文化庁は【「とめ」「はね」など些細な違いで漢字の正誤を判断するのは誤りであるから、それを説明する指針を作ったわけです】
文化庁の方針に従った方がよいと思います。
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posted at 00:44:58
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@ekimin8793 子供の相手をしていると、「あれ？ちょっと前には(大人的には1年以上前でもついこのあいだに感じる)、これを全然できてなかったのに！今だと楽々できる！」と気付いて感動することが多いですよね。
じっくり暖かく見守れば、子供も大人もどちらもハッピー！
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posted at 00:49:47
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漢字に唯一の正しい書き順は存在しないことや、「トメ」「ハネ」など細かい点で字形に揺れがあることはもっと常識になって欲しいと思います。
文化庁は国民にその事実を伝えるためにわざわざ指針まで作っている。
学校の先生は漢字教育については文化庁に従うべきだと思います。
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posted at 01:00:53
@xinyan_t_c そういう意見は頻繁に聞くのですが、少なくとも掛算順序固定強制指導の類の教え方は算数教育専門家達が大真面目に現場教員達にすすめていたりするので、人間の支配欲が主な原因だという説は誤りだと思っています。背景に独自の非常識な算数理論がある。
むしろ、そうだからこそ、解決が困難な問題。
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posted at 01:07:29
@xinyan_t_c 漢字の書き取りについても、そもそも文化庁が何を言っているか(漢字の字形には揺れがあることを認める方針)を知らない(要するに無知な)教員が多いという印象があります。知っていても従わない教師も結構いるとは思いますが。
漢字教育については多くの要因が重なっていて掛算順序問題とは様相が異なる
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posted at 01:11:37
@xinyan_t_c 算数教育の問題では、算数教育専門家がとんでも教育を主導している。
漢字教育の問題では、漢字の専門家がどんなにまともなことを言ってくれていても、教師はそれに従ってくれない。
ここの問題ごとに状況は異なります。
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posted at 01:13:55
StarJulia、パラメータを少し変えるだけで全く別の絵になる。
そして綺麗...。
参考元 (paulbourke.net/fractals/starj...)
#Processing pic.twitter.com/yNhP3i3ttn
タグ： Processing
posted at 01:14:51
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#超算数 「答えだけではなく、途中式も書きなさい」という数学の問題の但し書きは「式 答え 」の形式にこだわる悪しきチョー算数のにおいがちょっとするような気がする。
「答えだけではなく、その根拠も説明しなさい」の方が普通であって欲しいと思います。
www.google.co.jp/search?q=%E9%8...
タグ： 超算数
posted at 01:30:52
私は、ガチの数学史(史料に基く本物の数学史)は題材として重過ぎるので、数学教育では利用するのはやめた方がよいと思います。一般に数学的アイデアは混沌から生まれるので、真の数学史を眺めても数学の理解は捗らない。現代的視点からモチベーションを整理して数学教育で利用するべきだと思います。
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posted at 01:35:33
@3wpjrKrxsthWzXE @kyoin2 【検索から失礼します】
べつに、古いツイートでも差支えありません。
（ただ、kyoin2 さんは、巻き込みリプになるので、次回から送信先にしません。）
【どうお考えか教えていただけないでしょうか？】
という事ですので、私の考えを申し上げます。（続 #掛算
タグ： 掛算
posted at 01:39:18
専門家が信用できるかは結構重要で、例えば政府を動かして問題を解決しようとしたとき、政府は専門家達に相談することになるでしょう。算数教育について政府が専門家達に相談すると、とんでも教育の側が実現される可能性が高いです。
この辺の事情は漢字教育とは大きく異なります。
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posted at 01:42:04
@3wpjrKrxsthWzXE 続）
(a)長方形の面積の公式に従った。
(b)算数を教える側も、掛算の順序を気にするのは「いかにも２年生むけの問題」の時だけで、複雑な問題の途中に掛算が現れる場合は失念してしまう。
(b')大人の本音（掛算の順序はどうでも良い）が、うっかり出た。
（続 #掛算
タグ： 掛算
posted at 01:45:48
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@3wpjrKrxsthWzXE 続）
(c)筆者は教育学部出身ではなく、かつ、低学年に教える機会がないため、掛算の順序のルールを知らなかった。
(d)「掛算の順序をうるさく言うのは低学年のあいだだけで良い」という方針だった。
…のいずれかだと、私は考えます。
#掛算
タグ： 掛算
posted at 01:49:22
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@genkuroki とすると、100%教育者としての良心に従った結果、ああいった指導をしてる訳ですか。それはもう僕の理解の範囲を越えてます。正直、子供を自分の思い通りに飼いならす喜びに、つい…とか言ってくれた方が、まだ共感出来るほどです。
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posted at 02:03:03
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@xinyan_t_c 算数の教科書のマニュアル本(教師用指導書)を各教科書出版社が出していて、そこにおかしな教え方が書いてあります。そのマニュアル本の内容に影響を与えることができる「専門家達」が問題。
マニュアル本に従うことは良心の有無とは独立の別の問題。
常識では理解不可能なことが起こっています。
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posted at 02:10:44
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@xinyan_t_c 「算数教育の問題について、資料を見ずに、自分の頭だけで判断すると必ず誤解をする」と私は何度も繰り返して語って来ました。
私自身が常識に基いた想像で誤った推測を何度も述べて訂正を繰り返して来ました。
あまりにも狂ったことが起こっているせいで、解決が困難になっている感じ。
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posted at 02:13:36
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@sekibunnteisuu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA 人にどう思われるかどうかで私の考えは変わりません。問題と回答が一致していれば疑うことなく○です。ただ、個人的に定規を使った方が楽だよと意見を伝えるまでです。実際、定規を使わない子は位をずらして計算してしまうなど、技能も伴わないことも多いですからね。
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posted at 05:33:53
@sekibunnteisuu @Lytzxpu0dASTMYA 最終的にはフリーハンドが望ましいです。しかし、筆算をはじめに知る2年生の子にフリーハンドでいいと指導すれば悲惨なことになります。フリーハンドでていねいに引くために段階を踏んでまずはピシッと定規で線を引く。ということに私は違和感は感じませんけどね。
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posted at 05:36:29
数学ガールの秘密ノート行列編に出てくる、行列による線型変換の様子を図示するの作ってみた。
inaridarkfox4231.github.io/LT/
点がどう移るかとか、格子の変化とか分かる。 pic.twitter.com/svIWzFpNhY
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posted at 05:52:00
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@Lytzxpu0dASTMYA 我々のような「順序はどっちでもいい」という立場の人は、「バツになっても気にするな」と言っています。かけ算の順序強制は間違いだと思っているので、バツを気にしなければ強制の効果は薄れます。
バツを気にしなければ順序はどっちでもいい、という正しい認識になる訳です。
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posted at 06:48:42
@Lytzxpu0dASTMYA ＞バツは悪じゃなくて次へのステップのようなものだと思えない浅い大人
＞順序くらいで強制だの喚くな、バツくらいで過敏になるな
バツ一般が悪、強制一般が駄目、とは誰も言っていないと思います。
現状、引き算や割り算の順序が逆だとバツになるだろうし、それは順序強制でしょう。
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posted at 06:50:25
@Lytzxpu0dASTMYA それをケシカラン、と言っている人はいないでしょう。
また、1+1を5とする答案をマルにしていれば、「マルはおかしい」と批判がなされるでしょう。
たまたま、バツになって答案が発端で掛け算順序が騒ぎになるのですが、「バツはケシカラン」とか言う話ではありません。
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posted at 06:52:33
@Lytzxpu0dASTMYA ＞バツは悪じゃなくて次へのステップ
だから、そのような「次のステップ」、バツにすることで教えようとしている中身が問題なのです。具体的には、「場面を式で表さないとならない」ということを教えるのが問題なのです。
このことが、その後の算数・数学学習の妨げになるから批判しているのです。
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posted at 06:54:46
@Lytzxpu0dASTMYA ＞順序くらいで強制だの喚くな、
「強制」という言葉に矢鱈と反応する人がいますが、強制自体が絶対的に悪いと思っているのでしょうか？
特定の順序のみが正しいと教えて、逆をバツにすることが「強制」じゃないとしたら、どういう指導なら「強制」とみなされるのでしょうか？
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posted at 06:57:58
@Lytzxpu0dASTMYA 私は、引き算や割り算の順序派強制されているし、それは強制されるべきだと思っていますが、春さんと私で「強制」の定義が異なるとしたら、春さんの言う「強制」とはどのようなものかを知りたいです。
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posted at 06:59:13
@Lytzxpu0dASTMYA かけ算の順序の一方はマル、もう一方はバツ、と採点することは、「かけ算の順序を気にしなさい。こっちの順序を書きなさい」と指導することになると思いますが違うのでしょうか？
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posted at 07:01:36
@Lytzxpu0dASTMYA 教える側がいくら、評価と指導は違う、マルバツは評価の話、と思っていても、子どもはマルバツの結果を見て、「この答案は駄目なんだ」「この答案ならいいんだ」と学んでいくのだから、それは指導の一部を構成するでしょう。
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posted at 07:03:18
@wakate_kyouyu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA 元のツイートは「個人的に定規を使った方が楽だよ」というような話ではなく、定規を使わないと駄目、という指導です↓
twitter.com/Toraphgu/statu...
これについてはどう思われますか？
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posted at 07:08:29
@genkuroki @xinyan_t_c 支配欲云々と同様の話として「多様な答案を正解にすると教師が面倒になるから、楽をしたいために順序強制をしている」という人もいるのですが、これを見れば分かるように、順序強制の方が手間がかかります。不必要（で有害）な授業をわざわざやっています。
www.asahi.com/edu/student/te...
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posted at 07:24:09
もともとこのコード、Fortran作ったあと、Pythonでif文をmap的なやつで作って、あまりにももとの擬コードと見た目が違うし遅いのに嫌気をさしてJuliaで擬コードに似るように書いたという経緯があった
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posted at 08:21:44
if文をBool型で。
#Julialang #Julia言語
function test()
for a = 1:10
update = ifelse(a > 5,true,false)
if update
println(a)
end
end
end
posted at 08:23:12
if文をBool型で。こちらのほうが賢い感じがする
#Julialang #Julia言語
function test()
for a = 1:10
update = a > 5
if update
println(a)
end
end
end
posted at 08:25:03
基本的にPythonと似た書き方にするとJuliaでやる意味がないと思っているので。というかこのコード、Fortran->Python->Juliaの順で書いているがPythonのコードが擬コードと違って読みにくいという感想をもらったので、擬コードににた形に書いて速いものをめざしていた
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posted at 08:28:47
こんな事（書き順、かけ算の順序、🍒の描き方など）を試験で問う事自体が間違っている、という話に対して、「授業で指導したのであれば〜」「問題文に書いてあれば〜」「試験に出すことに問題は無いが…」というような意見が必ず出てくるのだけど、「ダメだろ」と言ってるのにわざわざ正当化されても。 pic.twitter.com/LzXTs6VjKw
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posted at 08:29:51
個人的には、書きやすさ、読みやすさ、擬コードとの類似性、速さ、の四つのバランスをとりたい。そう考えたときにFortranとC++とPythonとJuliaだったらJuliaが良いなと思ってJuliaを使っている。なのでJuliaのコードはなるべく擬コードに似た形を目指している
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posted at 08:33:20
大事な事実。→「書道にも唯一つの正しい書き順がない」
「かけ算の順序」に対して、「数学的にはともかく、漢字を美しく書くためには正しい書き順で書かないとならないように、かけ算の順序というものも〜」と“批判批判”する人を何人も見てきたけど、色々間違ってるので、どこから説明すりゃええのか
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posted at 08:40:42
“あたかも政府が家計と同じであるかのように財政政策がメディアで扱われている有様…大学1年生向けの経済学教科書では，かならず「政府は家計とはちがう」と解説しているにもかかわらずだ” / “サイモン・レン=ルイス「メディアマクロなお…” htn.to/FYWwQi
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posted at 09:11:03
経団連「これからは文系大学生も数学を！」
↓
理系学生「せやな、文系も数学しようぜ」
↓
文系学生「まあいいけど、今も意外と数学やってるんだけどなあ？」
↓
大学教員「数学やってないの企業側やろ」←今ここ
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posted at 09:22:37
「クラスの中に みかん12人 という解答が出てくるのです」
バカバカしい限り。
自分は「…という解答が出てくる」というドグマを習ったし信じている、というだけでしょ。
「みかん12人」という解答を見た人はいるのか。
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posted at 09:31:04
学校では「汚い字でも筆の運びから判別でき」るようにする目的で「唯一の正しい書き順」について習うという新説を頂きました。 twitter.com/vanessathoris2...
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posted at 09:59:10
「たとえ読めないほど字が汚くても、筆の運びから理解してもらえるように書き順は正しく覚えましょう」とか指導してるのか？😑
なぜ「学校」のする事になると、こんな妙ちきりんな屁理屈で正当化しようとするのだろうか。
twitter.com/kuri_kurita/st...
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posted at 10:08:24
@sekibunnteisuu @genkuroki 教師の支配欲（無意識下にせよ）や怠け心の結果、というように軽々に考えてしまうのが、問題解決には有害なのは判りましたが、やはり「ならば何故？」という疑問が残ります。チョー算数教育で、子供たちの理解度が上がった、といったデータでもあるのでしょうか？（周回遅れの話でしたらすいません）
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posted at 10:22:19
Survivor - Evolutionary Steering Agents, adapted from a @shiffman coding challenge, that can choose to stick with their team and attack the others pic.twitter.com/7uMYKWh5gh
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posted at 10:47:23
#超算数 記録
みかんを3個ずつ4人に配るときの全部の数を4×3と書いてもよい(常識的にも論理的にも書いてもよいのは当然)と教えると【やがて～みかん12人という解答が出てくる】と言っている人がいた。
ほんと、バカバカしい限り。 pic.twitter.com/5pRSQTOLld
タグ： 超算数
posted at 10:55:10
#超算数 元ネタは多分これの類。添付画像は
d.hatena.ne.jp/filinion/20101...
から孫引き。以前の東京書籍の算数教科書小2下の教師用指導書の内容。東京書籍の著作物。一般人は閲覧困難。
genkuroki.github.io/fc2/sansu/#sugoi
にも解説あり。 pic.twitter.com/mBCQiWAnch
タグ： 超算数
posted at 10:55:12
@xinyan_t_c @sekibunnteisuu #超算数 チョー算数教育で、子供たちの理解度が上がったといったデータはここ数年の議論で発見されていません。
逆に理解度が上がらないことを強く示唆するデータならあります。そして、そういう調査結果を得た教師は掛算順序指導を強化するべきだと結論しました。
twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 11:02:51
何か妙な「心理学」の信奉者だという特徴もあるような…
俺…学部時代に教育心理の教授と大喧嘩して…それで教員免状持ってないんだよね…だからちょっとピクっと来る…
（もっともお上の方針転換で俺等哲学科は事実上社会科しか取れなくなったから教員免状の意義そのものがあんまなくなったけどね… twitter.com/genkuroki/stat...
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posted at 11:06:24
@xinyan_t_c @sekibunnteisuu #超算数 これは私個人の推測ですが、掛算順序固定強制指導は子供の理解度を上げるためではなく、「2×3=2+2+2と定義したのだから、2×3を3+3の意味で使うことは非論理的である」(現在では伝言ゲームで形式が少し変わっている)という論理的に杜撰な考え方がもとになって生まれた教え方です。続く
タグ： 超算数
posted at 11:06:31
@xinyan_t_c @sekibunnteisuu #超算数 論理的に杜撰な考え方を「論理的」(もしくは別の言い方での肯定的な評価)だと信じ、子供にも「論理的」になって欲しいと教師は思っているので、子供の理解が掛算順序以外の事柄が完璧であっても不十分だと判断しているのだと思います。
それを支えているのが算数教科書の教師用指導書です。
タグ： 超算数
posted at 11:09:58
現代では珍しいくらい単純なマッチポンプ。自分が暗に前提とする単位と演算子の位置が固定している命題を下敷きに、逆順でおかしいことが起こると言い、順序の妥当性をいうもの。そもそもその前提が疑われているときには有意味な論証にならない(前提が正しければ背理法になる) twitter.com/genkuroki/stat...
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posted at 11:12:22
@xinyan_t_c @sekibunnteisuu #超算数 算数教科書の教師用指導書情報
twitter.com/genkuroki/stat...
伝言ゲームの結果、色々こじれて「意味不明」の解説が、算数教科書の教師用指導書に載るようになっています。
タグ： 超算数
posted at 11:12:53
@xinyan_t_c @sekibunnteisuu #超算数 算数教科書の教師用指導書にはこんなのことも書いてあったりします。
twitter.com/genkuroki/stat...
我々一般人には決して想像できないくらいひどいデタラメを、算数教科書の教師用指導書などで教師は勉強していたりするのです。算数の教え方の指南書の多くが非常にまずいことになっています。
タグ： 超算数
posted at 11:17:42
@xinyan_t_c @sekibunnteisuu #超算数 日本においては「算数の教え方のスタンダード」を真面目に勉強してその内容を受け入れた教師は必然的に算数についてデタラメな教え方をすることになります。算数教育界で最高の地位にある大学教授の指導を受けてもそうなる。
twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 11:21:39
@xinyan_t_c @sekibunnteisuu #超算数 掛算順序固定強制指導を氷山の一角とするデタラメなチョー算数指導は、現場教師が自分の頭で考えて実行されているのではなく、以上で示したように元ネタがあります。
タグ： 超算数
posted at 11:25:34
@xinyan_t_c @sekibunnteisuu #超算数 デタラメな教え方に従った教師が子供に被害を与えていることは大問題ですが、一般保護者から直接非難されずに済む安全圏から教師達に「指令」を出している「もっと悪い奴ら」がいるということです。
算数教科書の教師用指導書にあるデタラメを書いた個人は誰なのかまだ特定されていません。
タグ： 超算数
posted at 11:28:51
"Counterintuitively, the social justice stance on human evolution closely resembles that of the Catholic Church."
quillette.com/2018/11/30/the...
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posted at 12:04:29
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@AkiHatsushika 初鹿議員初めまして。おしどりマコさんは震災以来一貫して、放射能被ばくに関する出所不明で事実と異なる不穏な情報ばかりを流布し、被災地を貶め不要な不安を煽ってきた人物であることが各方面から指摘されています。初鹿議員は放射能デマを容認する立場ですか？ #おしどりマコ擁立問題 .＠CDP2017
タグ： おしどりマコ擁立問題
posted at 12:53:26
英語ネイティブどうしが fifteen と fifty の違いをはっきり伝えるために one five とか five zero とか会話してる場面を目撃するたびに、なぜこの紛らわしさが言語進化の過程で淘汰されなかったのか不思議になる。
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posted at 13:00:00
@genkuroki この理屈からしたら、タコ2匹の足の数を2×8とすると16匹、となるはずだけど、www.asahi.com/edu/student/te...
によると、2本足のタコ8匹の足の数らしい。
非合理で恣意的なかけ算の順序を正当化するために珍妙な理屈を作り上げても、非合理だから相矛盾する事になってしまう。
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posted at 13:13:30
@kuri_kurita @sugim 掛け算順序に関しても、答えが出りゃいい、式や計算は答えを出す手段にすぎないんだから、不要なら式がなくても良い、ぐらいに思っているのですが、順序論者が「答えさえ出ればいいわけではない」言うのに対してえ、「答えさえ出ればいいんです」と言っても、こちらの真意が伝わらず
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posted at 13:22:09
@genkuroki @xinyan_t_c #超算数 ↓に転載した小学校教員の投書もそうだけど
suugaku.at.webry.info/201102/article...
順序によって理解が促される、じゃなくて、理解していれば正しい順序に書くはず、正しい順序に書けることが理解したことになる、逆順では理解していない、という認識ですね。
タグ： 超算数
posted at 13:41:18
@genkuroki @xinyan_t_c #超算数 「チョー算数教育で、子供たちの理解度が上がった、といったデータでもあるのでしょうか？」という問いかけ自体が彼らからしたら意味不明なのかもしれません。彼らにとっては、「4人に3個ずつは、3×4のみ正しい」、と教えることは、「1+1は2」と教えるのと同じような認識だと思います。
タグ： 超算数
posted at 13:44:02
@genkuroki @xinyan_t_c #超算数
足し算の順序指導は足し算の理解に寄与するのか？
時系列の順に並べることで、理解が促されるのか？
じゃなくて、
時系列の順に書ける≒理解している、という認識
togetter.com/li/1286151
タグ： 超算数
posted at 13:49:36
@sekibunnteisuu @xinyan_t_c #超算数 算数で「0は倍数から除く」と教えていることの悪影響が高校生や大学生にまで及んでいることについては以下のリンク先のスレッドを参照。
常識的には0はあらゆる数の倍数。
twitter.com/genkuroki/stat...
タグ： 超算数
posted at 14:00:29
@sekibunnteisuu @xinyan_t_c #超算数 教科書通りの算数教育が「概ねまともである」という思い込みは極めて危険。「ほとんどあらゆる項目に稠密に(denseに)おかしな教え方が混ざっている」と疑った方がよい。
長年にわたって算数でおかしなことを教えていたことの尻拭いを別の誰かがやって来た歴史があるのだと思う。
タグ： 超算数
posted at 14:07:16
shokaki.hatenablog.jp/entry/2016/02/... 「漢字を厳しく採点するのは教員間で徐々に出来上がった代物であり、それに全く根拠はありません」
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posted at 14:26:08
www.bunka.go.jp/koho_hodo_oshi... 「とめ，はね，はらいといった部分の細かな違いや，僅かなずれなどまでに着目し，それらを基準に誤った字であると評価したりするようなことはやめましょう」
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posted at 14:34:35
これ、Jameson-BakerのRunge-Kutta法の精度の証明、一般化陽的Runge-Kuttaの場合と同様に普通にテイラー展開して係数比較するんじゃダメなのかな？Wikipedia(en)にあるみたいな方法で。
qiita.com/implicit_none/...
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posted at 14:34:52
＞手書き文字の字形に多様性を認めるのは，むしろ，漢字の文化に基づく考え方です。この指針は新しい考えを示すのではなく，本来の漢字の伝統を知ってもらおうとするものです
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posted at 14:36:44
以上、『常用漢字表の字体・字形に関する指針（報告）（案）』www.bunka.go.jp/koho_hodo_oshi... より。（案）がついてるけど最終案ならほぼ同じ？ 最終版は紙媒体？
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posted at 14:39:55
@hhayakawa はい、まさにそういう一般論の枠組みにJameson-Bakerも含まれる(最後の式の解の一つになっている)と思いますが、まだちゃんと手を動かして証明していません・・・
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posted at 14:46:05
最初の引用だけ、文化庁の指針（報告）ではなくブログ記事 shokaki.hatenablog.jp/entry/2016/02/... からでしたが、こちらも非常に勉強になる内容
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posted at 14:50:29
shokaki.hatenablog.jp/entry/2016/02/...
＞「毛筆ではとめ・はねをきちんとするから、筆文化の破壊だ」のような意見も見られます。果たしてそうでしょうか
…
＞「天」の1画目を短く書いたり、「木」をはねたりするのは、手書きでは普通でした。「筆文化の破壊」などと考える方が手書き文化・筆文化の破壊なのです
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posted at 14:53:01
@sekibunnteisuu @kuri_kurita 教育は何が目的で、誰を対象に、どのレベルで行うものか？が明確にされないまま、個々に任せる事をしてしまうと、変なこだわりのある先生と大局を見ている先生で大きな差が出てしまうのでしょうね。
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posted at 14:58:16
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twitter.com/esumii/status/... これか＞文化庁の『常用漢字の字体・字形に関する指針（報告）』の最終版 www.bunka.go.jp/seisaku/bunkas...
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posted at 15:47:52
添付画像を見れば誰でもわかることだと思いますが、ソーカル&ブリクモンは数学・科学用語を数学的・科学的意味を理解せずに使用すること自体を攻撃していない。
学生が批判的な分析に踏み切ることを阻む「深遠さというオーラ」を発生させるスタイルで数学・科学用語を使用することを非難しています。 pic.twitter.com/NdOrObOvag
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posted at 16:30:17
学生が批判的な分析に踏み切ることを阻む「深遠さというオーラ」を発生させるスタイルでの数学・科学用語の使用に対する批判という文脈では、数学・科学用語の使い方が杜撰でひどいという指摘は「お笑い要素」の追加に過ぎず、単に杜撰だから非難するべきであるという話にはなりません。
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posted at 16:30:19
権威ある深遠な思想家のようにみなされている人達が、深遠さのオーラの源泉として用いた数学・科学用語の使い方を見てみたら、ものすごくずさんでひどかったというわけ。
単に杜撰なだけなら大した問題にはならないのですが、「深遠さというオーラ」の一部がそういうありさまだった点が笑えるわけ。
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posted at 16:30:19
『「知」の欺瞞』から孫引きしたクリステヴァのテクストは典型的。
C₀(ℝ³)の正確な定義を理解している人は苦笑せざるを得ないせいで、どこに「深遠さというオーラ」があるのか見えなくなっているはず。
理解していない人は無意味な数学用語の使用が読者に与える悪質な効果を実感すればよいと思う。 pic.twitter.com/5vkEeeEuS8
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posted at 16:30:22
深遠な思想家がまとうオーラの一角がこういうありさまであることを知っていれば、必要な議論抜きで「◯◯によれば～である」(◯◯はクリステヴァなど)のように書くスタイルを見ても、「◯◯のことを知らないからひれ伏すしかない」となる必要がないことを自信を持って確信できるでしょう。
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posted at 16:34:54
ソーカル&ブリクモン以前は、「◯◯によれば」(◯◯はソーカル&ブリクモンが批判対象として取り上げた「深遠な思想家達」の誰か)と呪文を唱えれば読者がひれ伏すことを期待できたのですが、それ以後は苦笑されつつその引用を正当化するための詳しい議論を気軽に要求され易くなってしまったわけです。
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posted at 16:44:28
以上は私の期待が若干混じっているのですが、実際にそうなっていれば「深遠さというオーラ」を悪用したい人達以外にはデメリットはなく、メリットしかないと思います。
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posted at 16:44:29
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Kame Ron Diaz(San Di @kamesan1959
福島県立憲民主推し労組の会議で、おしどりマコの件が議論された。
まず事実確認として党事務所になっている高橋県議に対し聴取した結果が報告された。
1.当初から公認など詳細を知っていたのは古市県議のみで他の者は「おしどり？誰？」との認識だった
2.公認後、抗議が殺到したので詳細に調査した
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posted at 17:06:45
Kame Ron Diaz(San Di @kamesan1959
3.おしどりの過去の発言を検証し党本部には抗議・意見を送った
4.枝野氏批判を繰り返していたおしどりを公認する理由の回答を求めた
5.私（高橋）は過去から山本太郎含め不当な発言には抗議をしている
6.古市氏は地域の脱原発活動家と共闘する部分もあるので表立った批判はできないが考えは一緒だろう
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posted at 17:06:45
Kame Ron Diaz(San Di @kamesan1959
7.抗議件数から考えて自身らの次期選挙にも悪影響であると考えている
8.おしどりは全国比例であり、福島の比例は別の候補をたてる事が決定済なので我慢してもらえないか？
以上のことから組合としては、党本部がおしどり公認を継続した場合、各人の自主投票とすることが確認された。
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posted at 17:06:45
#数楽
ツォルンの補題(の対偶)：順序集合において、極大元が存在しなければ、全順序部分集合で上に有界でないものが存在する。
ツォルンの補題をこう説明すると個人的には「当然成立するべき命題」という印象が強まる。 pic.twitter.com/Ji7U7N930V
タグ： 数楽
posted at 17:08:45
3〜4年前までは、自炊していたが、
裁断→読み取り→補正
に下手すると1時間掛かる(特にコミック)ため、電子書籍で買った方が時間の節約になると考えて止めてしまった。
悔やまれるのは、後で電子書籍が出るだろうと早々に処分した本があることか,,, twitter.com/shinichiroinab...
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posted at 17:29:32
www.bunka.go.jp/seisaku/bunkas... 学習指導要領解説と違い、「教育」ではなく対象である「漢字」自体に関する専門家・有識者が審議した成果だと思う。
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posted at 17:29:41
「整っているか／丁寧に書かれているか」という曖昧な基準では教師は指導できず、ルールさえ決めてしまえば判断できるトメハネ交わりといった細部が基準になってしまったんだろう。これも学校教育のルール偏重の一つ / “文化庁指針(漢字のと…” htn.to/CaTasr
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posted at 18:04:47
どうも小学校は「どっちも正しい」というのをすごく嫌っている気がする。「どっちが正解か決めてくれ。じゃないと指導できない」って。足し算掛け算の順序もしかり。
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posted at 18:06:15
ブログのタイトルだけだと少しわかりにくいけど、文化庁の審議会（教育ではなく漢字自体の専門家や関係者）がtwitter.com/esumii/status/... 以下のような指針を出したことが重要だと思う。
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posted at 18:37:15
@sekibunnteisuu @kuri_kurita @sugim 私も基本的に「答えが出れば良い」と考えています。
極論でいうと、当てずっぽうでもそれで必要以上の正解率が得られるならそれで良いという考えです。
試験では、当てずっぽうで答えたら正答率が上がらないような出題をすれば良いだけと考えています。
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posted at 18:47:15
#超算数 上で事実問題の語は東京に特徴的な語なのではないかと書いたが、私はより自信を持ってそう主張すべきだったことが判明したtwitter.com/temmusu_n/stat...。佐藤武『算術教授革新論』(1919)で澤柳政太郎が【世の所謂応用問題で著者の事実問題と称するもの】(序5ページ)dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid...と表現
タグ： 超算数
posted at 19:01:00
#超算数
#掛け算
#掛け算順序
以前からずっと思っていたのですが、掛け算順序問題もこれと同じように教員の勘違いや思い込みではないですか？ twitter.com/esumii/status/...
posted at 19:53:20
@wakate_kyouyu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA それは
「フリーハンドで書いてもダメではないでしょう」
「定規を使わないとバツとする指導はダメではないでしょう」
どちらの意味でしょうか？
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posted at 20:01:07
さくらんぼ計算とはなんぞ？このやり方はいつから始まった？ js-mama-onayamikaiketsu.com/1833.html @【●ツイッターアカウント名（＠なし）●】さんから #超算数
タグ： 超算数
posted at 20:15:10
@sekibunnteisuu @xinyan_t_c #超算数
漢字については政府(文化庁)が専門家の意見をまとめて漢字の字形に揺れがあることを認める穏当な指針を発表しています。
それに対して算数教育では専門家達に問題があることが分かっています。詳しくはこのツイートの上に繋がっているスレッドを参照。
twitter.com/tsurujiro_drag...
タグ： 超算数
posted at 20:18:38
@wakate_kyouyu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA ではここでいう違和感とは何なのでしょうか？
twitter.com/wakate_kyouyu/...
タグ：
posted at 20:23:41
@wakate_kyouyu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA バツになる、ならないで論じていることそのもの というのは、
このツイートに関してでしょうか？定規を使わないとダメと思っていないのなら、このツイート主の「ひどい」という意見に同調しても良さそうですが。
twitter.com/Toraphgu/statu...
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posted at 20:25:31
@sekibunnteisuu @xinyan_t_c #超算数 「0は倍数から除く」という小5で行われるデタラメな算数教育については以下のリンク先の件がすごい。0から99までを10×10に並べて2から10の倍数に丸をつけたカードをよく見ると、ことごとく0に丸がつけられていない。算数教育専門家による作品。常識は通用しない。
twitter.com/ookubotact/sta...
タグ： 超算数
posted at 20:32:51
@tsurujiro_drago #超算数 #掛算 私は違うと思います。ジャマイカ教育省勤務の古田優太郎氏は指算指導を受けている小学生を教えてtwitter.com/temmusu_n/stat...、合併と増加の概念の大切さに気付いたと書いています。計算の意味が分からないと文章題が解けないという考えも50年代から確認できます。
posted at 20:35:44
@sekibunnteisuu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA 論じるまでもなく×になるのはひどい。ということです。論じるまでもないことが論じられるフィールドにあることに違和感を感じました。
タグ：
posted at 20:51:20
#超算数 私の経験的にも非常に納得できる話。九九を呪文として丸暗記することは子供にとっても結構つらいことで、部分的に忘れても困らないようにしておかないと苦しいと思うし、忘れても困らない思考の仕方こそ至高だと思います。 (足し算の場合の5+5+(a+b)のように！)
twitter.com/nyagoking/stat...
タグ： 超算数
posted at 20:53:06
@genkuroki @sekibunnteisuu 色々ありがとうございました。この問題の根深さにげんなりしており、しばらくROMることにしたいと思います…。
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posted at 21:15:30
@wakate_kyouyu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA 要するに「バツにしてまで定規を強制するのは良くない」と言うことでしょうか？そうであるならはっきりとそう分かるように書いた方がいいかと思います。
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posted at 21:48:13
@wakate_kyouyu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA twitter.com/wakate_kyouyu/...
このコメントが、バツを擁護して、バツはおかしいというツイートをdisっていると捉えられていることは理解されていますか？
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posted at 21:54:39
@wakate_kyouyu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA あるいは、実際にバツを擁護して、バツはおかしいというツイートをdisっているのでしょうか？
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posted at 21:56:15
@sekibunnteisuu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA いや、だからおかしいかどうかじゃなくて、私は線を引いた方が楽だといいたいだけですよ。
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posted at 21:56:16
@sekibunnteisuu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA 擁護とか、擁護しないとか、そんなことは何も意識していません。線を引いた方が楽なのにな。と言いたいだけです。
タグ：
posted at 21:59:03
@wakate_kyouyu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA あなたがどう言いたいかはともかく、このツイートでは、「定規を使わないとバツ」という指導を擁護していて、それを批判するツイートをdisっているように捉えられるということです。
タグ：
posted at 21:59:06
@wakate_kyouyu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA あなたがどう思っているかはともかく、あなたの件のツイートは、定規を使わないとバツ、と擁護していると捉えられても仕方がない、
と言っているのです。
底は分かっていますか？
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posted at 22:00:40
@sekibunnteisuu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA それではどうとらえられても私はこまらないので構いませんが、私は線を引いた方が楽だと言いたいだけで言えたので満足です。
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posted at 22:01:01
@wakate_kyouyu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA twitter.com/bylloop/status...
このツイートもおそらく、あなたがバツを擁護していると解釈して物でしょう。
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posted at 22:02:22
@sekibunnteisuu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA 私は自分の考えを理解してもらおうと思ってツイートしていないので、どうとらえられても困りません。言いたいことを言ってとても満足しています。
タグ：
posted at 22:04:15
@wakate_kyouyu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA ＞私は線を引いた方が楽だと言いたいだけ
このツイートは定規を使わないとバツになる、という指摘とそれへの批判です。勝手に別の話にして違和感云々では、バツを擁護しているとみなされても仕方ないですね。
twitter.com/Toraphgu/statu...
というか、バツを擁護していますね。
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posted at 22:04:26
@sekibunnteisuu @golgo_sardine @Lytzxpu0dASTMYA ですからそうとらえられていてもいいんですよ。私の思想は違いますし、言いたいことを言えて満足しています。
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posted at 22:05:47
#超算数 #掛算 アンケートの比較
twitter.com/takusansu/stat...
twitter.com/takusansu/stat...
twitter.com/takusansu/stat...
サンプル数が少ないので、同一回答者の影響が大きい可能性大です。 pic.twitter.com/wKmXPQyAWR
posted at 22:09:40
Chemiluminescence is a fascinating phenomenon: the oxidation of luminol is a good example rsc.li/2vq7UqQ pic.twitter.com/TqHuiEguNk
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posted at 22:30:22
少なくとも、福島県内の立民関係の組織では大激論になっているそうだ。twitter.com/kamesan1959/st... pic.twitter.com/WexwbtyAHH
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posted at 22:41:00
①大学教育投資には平均的にみて高い投資効果が存在するが、国立大学や高偏差値ランク私立大学においてはさらに高い投資効果（8.6%・8.7%）が存在する。②その一方で、低偏差値ランク私立大学においても、5.0％の大学教育投資収益率が得られることが明らかになった。
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posted at 22:58:01
さらに③低偏差値ランク私立大学の文系学部卒業生の全ての期待収益率を計測した結果、平均値（4.0％）・中央値（5.0％）となると同時に、学生の3分の2がプラスの投資効果を得ていることも明らかになった。
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posted at 22:58:01
また高所得階層出身者であっても卒業後の経済状況によっては学生支援が受けられるように、所得連動型奨学金の拡張と卒業後の経済状況に基づく返還免除の強化といった形での学生支援が重要となる。
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posted at 22:58:02
(｡ ・ω・))ﾌﾑﾌﾑ
税引後の生涯所得の額はそれぞれ2億2,811万円（偏差値55以上）、1億9,368万円（偏差値45未満）となっており、ここでも少なからぬ偏差値ランク間格差が生じていることが明らかになる。こうして求めた偏差値ランク別の私立大学卒者の税引後所得関数と
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posted at 22:58:03
前項で求めた高卒者の税引後所得関数に基づいて求めた偏差値ランク別の私立大学教育投資収益率は、偏差値55以上の私立大学教育投資収益率は8.7％、偏差値45未満の私立大学教育投資収益率は5.0％となっており、偏差値55以上・偏差値45未満の間の格差は3.7％となっている。
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posted at 22:58:03
ここから、私立大学でも偏差値55以上の場合、国立大学（平均）とほぼ同等の経済的投資効果となることがわかる一方で、偏差値45未満の私立大学卒者の収益率は減少し、両者の格差は国立・私立格差（約2%）より大きくなっていること（3.7％）が明らかになった。
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posted at 22:58:03
文系学部男子卒業生の76.6％が民間企業等に就職しており、次に多いのが公務員と就職準備のそれぞれ8.5％、これに教員4.3％が続いている。就職断念としたものが1名いるが、こちらについては健康上の問題であり、特殊な要因であることを指摘しておく。
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posted at 22:58:05
以上の結果から言えることは、偏差値が45未満の文系学部であっても、就職確率は9割程度には達しており、同時に就職断念といった状況でない限りにおいては、翌年度にはさらに最終的な就職率は高まるものと考えられる。
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posted at 22:58:05
それに金融・保険業（11.1％）、医療・福祉（8.3％）が続いていることがわかった。また、この他にも製造業、不動産業、宿泊・飲食業、教育・学習支援業、その他サービス業など就職先産業に多様性が存在している
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posted at 22:58:06
文系学部の男子卒業生についてであるが、最大の就職先企業規模は中企業の52.8%となっており、次に、大きいのが小企業（30.6％）、大企業への就職者数は16.7％となっている。以上の企業規模比率に関する全国平均との比較を行う。
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posted at 22:58:07
以上の数値を『賃金センサス』における大卒20〜24歳年齢階級における労働者の割合と比較すると、大企業への就職割合は全国平均（44.1％）に遠く及ばないことが見て取れる。一方で小企業（全国：14.2％）・中企業（全国：41.7％）と比較すると、
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posted at 22:58:07
当該大学・学部卒業者はこれらの企業規模への就職割合が高くなっていることがわかる。このことは、就職先企業規模という観点において、偏差値45未満の当該私立大学において、大企業への就職機会は相対的に限られる一方で、小企業への就職確率（リスク）が高いことを意味している。
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posted at 22:58:07
当該私立大学文系学部卒者の期待生涯賃金の平均値は高卒平均値（1億9,203万円）を上回っているということである。その額もおおよそ3,700万円程度となっており、大学進学に伴う経済的効果が確認される。ただ、その一方で、当該大学・学部の最下位に位置した場合、
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posted at 22:58:09
高卒平均値を下回ってしまうことも同時に明らかになった。その額はおおよそ5,200万円となっている。これが最上位であれば、当然のことながら、高卒平均値よりも大きな値となっており、その額がおおよそ1億3,000万円となっており、かなり大きな額となっている。
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posted at 22:58:09
2015年度の大卒平均賃金と高卒平均賃金を用いた国立大学と私立大学の従来型の投資収益率（直接費用の差のみを反映したもの）を明らかにする（国立：7.1％・私立：6.6％）。そのうえで言えることは、低偏差値ランク私立大学の文系学部に進学した場合、
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posted at 22:58:11
36人中24人が大学教育投資に成功しており（大学教育投資収益率がプラス）、残りの12人が失敗しているということである。そして、その平均値（集計不能を除く）は、4.0％、中央値（集計不能を含む）は5.0％となっており、
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posted at 22:58:11
前節でみたように上述した国立大学・私立大学における大学教育投資収益率よりも相対的には低いものの、こちらでも低偏差値ランク私立大学の教育投資効果はその平均（もしくは中央値）に関して言えば決して小さい値ではないことが明らかになった。
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posted at 22:59:22
同じ学歴の奨学金非受給者と比べ、第一種奨学金受給者は年収が高い一方で、第二種奨学金受給者は年収が低い可能性が示唆された。第二種奨学金は事業規模の多くを占めていることから、第二種奨学金受給者の収入状況を改善することが必要である。
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posted at 23:03:58
国公私立大学の授業料は右肩上がりに伸びていることがわかる。私立大学は国公立大学のおおよそ2倍の授業料で推移しており、図中において比較可能な最新年度の2016年度の授業料をみると、私立大学は877,735円、国立大学は535,800円、公立大学は537,809円で、
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posted at 23:03:59
私立大学と国公立大学の差が大きいことが確認できる。また、今回は紙幅の関係で図表の掲載は省略するが、世帯所得の伸びが大きくないことから、教育費を捻出することも難しくなっている。
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posted at 23:04:00
2013年度をピークに事業は縮小傾向にあるものの、2017年度の事業費は第一種奨学金と第二種奨学金を合わせて1兆766億円と、1兆円を超えており、貸与人員は134万人に及んでいる。
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posted at 23:04:00
返還を要する債権は、両単位ともに年々増加していることが確認できる。とりわけ増加が著しいのが第二種奨学金であり、2002年では5,206億円で1兆円を下回っていた金額が、2016年には5兆円弱にまで及んでいる。
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posted at 23:04:02
なお、当初は債権の多くを占めていた第一種奨学金も両単位ともに増加しているが、増加ペースは第二種奨学金と比べて遅く、第二種奨学金が債権の多くを占めるようになってきている。
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posted at 23:04:02
第一種奨学金の係数は、（1）列と（2）列において正で有意な結果を得ている。一方、第二種奨学金の係数は、（1）列と（3）列において負で有意な結果を得ている。そもそも第一種奨学金は、第二種奨学金と比べて、採用基準が厳しいことから、比較的成績の良い学生が選ばれている。
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posted at 23:04:04
第一種奨学金受給者が非受給者と比較して年収が高いという結果は、第一種奨学金受給者の能力が高いことが要因として考えられる。なお、（3）列の推定結果では有意な結果が得られていないことから、内生性をコントロールすると、非受給者との能力差はなくなる。
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posted at 23:04:04
第二種奨学金受給者が非受給者と比較して年収が低いという結果については、第二種奨学金の貸与対象が学力基準の曖昧化により広がり、モラルハザードや逆選択によって、年収に対してマイナスの影響をもたらした可能性がある。
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posted at 23:04:04
コリン・ライトという進化生物学者がオーストラリアの保守誌 Quillette に寄せた記事。以下は私なりの要約。
・ 進化生物学に対する攻撃は、かつては創造論/インテリジェント・デザインを信じる宗教右派からのものだったが、最近は左翼の社会正義活動家からのものが激しい。 twitter.com/QuilletteM/sta...
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posted at 23:14:57
人類の進化に関するスタンスにおいて、宗教右派と社会正義活動家はよく似ている。科学者が性差を含む動物の進化に関する原則を人間に当てはめようとするとき、両者が信奉する思想との軋轢が生じる。宗教右派は創造論。社会正義活動家のそれは「男女の性差はすべて社会環境によって生じる」という思想。
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posted at 23:15:46
科学者は宗教右派に反論することは簡単だったが、社会正義活動家は大学で大きな力を持っているため反論するには職を賭すくらいの覚悟が必要。批判するだけで差別主義とのレッテルを貼られるから。社会正義活動家は、イデオロギーに対する批判と人間性に対する批判を区別できないようだ。
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posted at 23:16:06
非公開
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posted at xx:xx:xx
人間の99.98%が生物学的にはっきりと男女のどちらかであり、機能的に性はバイナリ(男女の2つ)である。トランスジェンダーの人たちが難しい人生を送っていて、配慮が必要なことはいうまでもないが、だからといって科学的事実を曲げていいということにはならない。
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posted at 23:16:19
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posted at xx:xx:xx
「福島の比例は別の候補をたてる事が決定済なので我慢してもらえないか？」－－あちゃー、立憲民主党はおしどりマコのデマを容認することにしたのか…。参りましたね、福島の比例候補も落選しますよ。たぶん、マコより厳しい状況になるでしょう
#おしどりマコ擁立問題 twitter.com/kamesan1959/st...
タグ： おしどりマコ擁立問題
posted at 23:33:07
@AkiHatsushika @930_jp @CDP2017 初鹿さんは放射能デマを容認しないと明言されました。それは素晴らしいことなのですが、それではなぜおしどりマコとイベントをされるのでしょうか。彼女は「放射能デマ発信者」です。とても容認できないと思うのですが。初鹿さんの真意をお聞かせいただけますでしょうか
タグ：
posted at 23:42:59
