黒木玄 Gen Kuroki(@genkuroki)/2014年06月11日

@koumathkou @ohmasu_risa 最難関レベルの大学の話です。

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posted at 00:00:04

@koumathkou そこらへん、数学は人間の作った恣意的な定義の集合か、それとも人間が発見した普遍的な法則かという哲学的な問題がありますが、私は後者の立場です。つまり、教師がどこまで教えようと、人類がこの世に存在せずとも、正しいものは正しい。@sekibunnteisuu

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posted at 00:03:59

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@koumathkou 　「nCrはｎ個からr個選択する組み合わせだ」という条件を設定すれば、「100個から98個選ぶ方法」を100C2で求めることをバツにするのもありですか？
そのような指導に合理性はありますか？

@shiozawa_h

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posted at 00:15:13

Paul Painlevé @Paul_Painleve

大学入試の採点に関してTLに流れているが、指導要領を超えた知識を使うことと、論理として正しいことと、区別がつかない人が受験産業側に多くいて、その結果「ロピタル禁止」とかの都市伝説が、受験産業側に流布してるのではないか。

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posted at 00:19:22

@sekibunnteisuu 条件付=強制指導なら強制でいいですが、例えば、微分の定義で次の式を微分しなさい。という問題も考え方を強制していることになるのですか？@shiozawa_h

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posted at 00:19:52

@kazushi_ ですよね。数多ある大学で採点基準を統一させることが無理な話。@ohmasu_risa

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posted at 00:24:20

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@koumathkou 　順序強制との類似性が分かりませんが、強制にはあたらないと思いますが。
@shiozawa_h

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posted at 00:27:22

@koumathkou 理科の授業で、「まだ地球は丸いと教えていないから、地球は丸いという解答はバツにしてもいい」といったらアホです。 @sekibunnteisuu

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posted at 00:28:12

@shiozawa_h 明確で分かりやすいですね。後者に拘っている人が反対派でしょう。でもこの問題は数学ではなく、教育学です。だから前者の立場で評価するしかありません。後者の考え方は当たり前。その立場で誰が採点で×つけますか。@sekibunnteisuu

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posted at 00:34:41

@koumathkou　私が実際にやっている「強制指導」の方が分かりやすいでしょう、
順列組み合わせを教えるときに、学校で習っていても、！やCやPは使わないで式を書くように指示する事があります。

これは「強制」です。合理性があると思っています

@shiozawa_h

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posted at 00:34:44

@sekibunnteisuu ないですね。

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posted at 00:37:10

@koumathkou 　一般論として、強制一般は是か非か、条件設定一般が是か非か、そんな議論は不毛です。具体的に行われている掛け算順序指導、さらには、合併・増加の区別、求残・求差の区別、などのは妥当な指導か？それが問われているのです。

@shiozawa_h

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posted at 00:37:33

@koumathkou 　掛け算において特定の順序のみを正解にする指導と本質的にどこが違うのですか？

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posted at 00:38:21

@koumathkou @sekibunnteisuu 教育学の問題なら、交換法則を教えた時点で、掛算の順序が逆の定義も紹介すれば、教師も数学的に必然性のないルールにこだわり続けなくて済むので、変な理論武装をしなくてよくなってすっきりしますよ。

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posted at 00:41:23

@koumathkou 　あなたは「順序批判」をしている人が何を問題にしているのかちゃんと見ているのですか？指導と評価がどうたら、と言って、順序批判に反論したつもりでいるようですが、あなたは順序指導の合理性をなんら説明していません。
@shiozawa_h

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posted at 00:41:35

@koumathkou　さんは
www.eonet.ne.jp/~mnzbo645/kake...
こういう授業が行われているのを知っているのですか？

順序批判派はたとえばこういうのを批判しているのですよ。

あなたはこういう授業を肯定するのですか？

@shiozawa_h

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posted at 00:44:45

@koumathkou 　このような肯定しないのであれば、あなたは順序批判派のどのような考え方を批判しているのですか？
@shiozawa_h

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posted at 00:46:11

@shiozawa_h 数百年前の学校ではバツですね。この溝がこの問題の本質。教育の評価と真理の違い。正しければいいということではないですよ。教育は。@sekibunnteisuu

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posted at 00:55:28

@sekibunnteisuu 私が全ての指導方法を肯定していると思っていますか？指導方法は千差万別。一つ一つ尋ねないでください。この例は掛け算順序にも関係なく、問題外。

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posted at 01:03:14

@sekibunnteisuu 私は肯定派ではありません。小学校段階においての掛け算の定義をどのように教えるか。それに対して、定義と文脈から掛け算を表現出来ているかを評価する。小学2年生に説明できる定義といえば単純なものが合理的でしょう。その評価に文句をつけている反対派を批判

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posted at 01:12:29

@sekibunnteisuu 小学2年生にも理解できる掛け算の定義を述べてください。

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posted at 01:14:15

@shiozawa_h さて、小学2年生にも理解できるように、掛け算の順序が逆の定義を説明してみてくださいませんか？

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posted at 01:17:25

@koumathkou 現に、小学校2年の教科書でも、交換法則を気づくように促しています。それに、私は逆順でもバツにするなと言っているわけで、クラスの全員に逆順でも正しいことを理解させろとは言っていません。

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posted at 01:25:32

M.K @k_tumuji

#掛算 twitter.com/koumathkou/sta... これはもう極端な話、シュワルツの不等式、テーラー展開、ロピタルの定理を公理として学習してきたと言っても通じない訳で、出題意図を見抜く力が必要ということですね。技術的とは関係ないのではないでしょうか。

タグ：掛算

posted at 04:37:44

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@koumathkou 　「私が全ての指導方法を肯定していると思っていますか？」
肯定しているのかそうではにのか分かりません。だから質問しています。

この例は掛け算順序に大いに関係しています。

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posted at 07:32:04

@koumathkou 　あなたのツイートを読み返してみても、指導と評価はどーたら、という一般論らしきものを述べて、順序批判を批判しているとしか思えません。

　順序指導が有効であること、デメリットよりもメリットが上回ることを示されていないように思います。

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posted at 07:34:38

@koumathkou 　定義は、累加でも教科書のように1つ分×いくつ分でも良いと思いますよ。

一方の順序のみを正解にすることは、どの段階まで正当化しうると考えていますか？
交換法則を教えた後でも、正当化できますか？あるいは小学校卒業時まで？

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posted at 07:43:53

@koumathkou 　
twitter.com/koumathkou/sta...
＞根拠は経験

順序指導の有効性としてこう述べていますね。

数学が苦手、深く考えない、そういう生徒に、小学校時代、掛け算の順序を習ったかどうか、「正しい順序」にできたかを質問したのですか？

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posted at 07:53:11

@koumathkou 　念のために、「客観的定量的なデータを出せ」とかそういっているのではありません。

　具体的にどのような経験なのかに興味があります。

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posted at 07:57:01

@koumathkou 　私自身は、高校生に教えていて、小学校時代に掛け算の順序を習ったかどうか質問することがあります。習ったという生徒もいれば、記憶にないという生徒もいます。

　そのことと、数学の成績、理解、姿勢にとりわけ相関関係があるという印象はありません。

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posted at 07:58:45

@koumathkou さんの経験は私の場合とは違うのですよね？どのような経験から、

小学校時代に順序指導をされた、と、高校での数学の理解、両者に正の相関があると思ったのでしょうか？

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posted at 08:02:29

@koumathkou
twitter.com/koumathkou/sta...
＞高校ではこういう指導をしてほしいという大学からの要望みたいなもの

とのことですが、「こういう公式を使ったら減点」と言っているのですか？

@ohmasu_risa

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posted at 08:07:38

@koumathkou
「ロピタルを使うような指導はしないでほしい」
「ロピタルを使ったら減点します」
この両者は異なるのはお分かりですよね？「減点する」と言ったのですか？
@ohmasu_risa

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posted at 08:09:33

@koumathkou　
それから「高校で習わない公式を使った場合に、問題文によっては減点することもある」というのと、　「記述で高校までの内容にない公式を使うと容赦なく減点される。」も違いますよね。
@ohmasu_risa

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posted at 08:12:37

@koumathkou 　高校で習う定理も使ったら減点になることはありますよね。加法定理の証明が問われていた場合、加法定理を使ったら当然アウト。

「記述で高校までの内容にない公式を使うと容赦なく減点される。」という主旨のことを言っているのですか？

@ohmasu_risa

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posted at 08:15:34

@koumathkou　「そのような意味のことを言っているのですか？」という質問です。「文字通り一字一句、その通りに言ったのか？」という質問でないのは常識で分かると思います。
@ohmasu_risa

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posted at 08:16:44

#掛算　「０．５ｍで７００ｇだと１ｍでは？」、これを「７００×２」とすると、「今は少数の割り算の単元だから」とバツされる例は実際にあるらしい。

「大学入試でロピタルを使ったら減点」、これは複数の大学入試にかかわっている人から「デマだ」という声が上がってる。

タグ：掛算

posted at 08:37:04

#掛算　の順序議論で出てくる、「中学入試で方程式を使ってはいけない」というのは動なんでしょうね？これに関しても、うわさレベル以上のソースを見たことがない。

　方程式だろうが、なんとか算だろうが、試行錯誤して自分で解法を見つけられたのならすばらしいし、

タグ：掛算

posted at 08:40:07

#掛算　理解していないでとにかく操作方法だけ覚えたのなら、その程度のもの。
そのことと、方程式かなんとか算かは、直接は関係していない。

方程式を使った場合はやり方を覚えただけで、なんとか算を使ったらちゃんと理解している、という類のことでもないだろう。

タグ：掛算

posted at 08:42:21

#掛算　入試に関する都市伝説はいろいろあって、

「センターの英語リスニング、これまで2回だったのが今回から1回だけになるらしい」というのがまことしやかに流れたことがある。

「チェバの定理、メネラウスの定理を使うと減点」というのもあった。

タグ：掛算

posted at 08:48:15

#掛算　受験者の不安感、指導する側が「減点されるかどうか分からないから、減点されると想定して教えたほうが無難」、こういうのがあいまって、この手の都市伝説が流布するのだと思う。

タグ：掛算

posted at 08:51:42

#掛算　私自身も、微積分で物理を教えながら、入試の物理であからさまに使っていいのかどうか不安だった。どうも大丈夫らしい。

「センター数１で2次関数の頂点を微分で求める場合は、試験管に見つからないようにしないと怒られる」ぐらいだとネタだとすぐわかるが、真偽不明だと不安。

タグ：掛算

posted at 08:54:24

#掛算　生徒には、「この公式を使っていいかどうか？」などと悩んでいる暇に、数学それ自体を理解することに努めるように言っている。

ロピタルに関しては、「入試で使っても良い」と言いつつ、「じゃあここで、ロピタルを導く過程を見せて」と言っている。

タグ：掛算

posted at 08:57:49

.@shiozawa_h 【小学校2年の教科書でも、交換法則を気づくように促しています】その通りです。算数教科書最大手の東京書籍の教科書では添付画像の通りになっています。 #掛算 @koumathkou pic.twitter.com/xWDZnnIVJF

タグ：掛算

posted at 09:33:03

修理屋アwith7人の子供 @yam_3et

.@shiozawa_h @koumathkou #掛算 pic.twitter.com/xWDZnnIVJF 続き。p.20最下段問4の図の意味「一つ分の数と幾つ分の数の立場は自由に交換できる」をしっかり教えていれば、その直後のp.21の問題□5で子ども達が混乱する可能性大。

タグ：掛算

posted at 09:36:43

@koumathkou @shiozawa_h @sekibunnteisuu あー、そういうことか。教育の問題だから、自分で法則を発見した子には×をつけ、先生のいいなりな子には○をつけるのか。なっとく……するわけない。根は、自分の名前の漢字を習う前に書いてはいけないのと同じね。

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posted at 09:39:15

.@shiozawa_h @koumathkou #掛算ちなみに現在の算数の教科書における掛算の導入の仕方を言葉で表現すると「a個を含む塊がb個あるときの全部の数をa×bと書く」になります。実際にはカラーの綺麗な絵や図を利用して説明されています。実物を見ればわかる。

タグ：掛算

posted at 09:40:58

.@shiozawa_h @koumathkou #掛算算数界では「a個を含む塊がb個あるときの全部の数をa×bと書く」という掛算のとらえ方を「何の幾つ分といった見方」のように呼びます。そして、aを一つ分の数、bを幾つ分の数と呼ぶ。

タグ：掛算

posted at 09:42:10

社会学者(仮) @u6878314

多く高校生の間に
公式丸暗記＋反復練習＝分かり易い授業＝上手な授業、
論理立てた展開＝分かり難い授業＝下手な授業
という認識が広がっている。 #と教
しかもその認識を保護者や一部の教員まで共有しているようだ。

タグ：と教

posted at 09:44:05

.@shiozawa_h @koumathkou #掛算「何の幾つ分」の立場での掛算の交換法則の説明は「全部の数は見方を変えても変わらない」を当然の前提とした上で「見方を変えれば一つ分の数と幾つ分の数の立場を自由に交換できる」（実際は図を使った説明）になります。

タグ：掛算

posted at 09:45:52

@yam_3et @koumathkou @shiozawa_h
横浜市教委指導主事によると、まさに「自分で法則を発見した子には×をつけ、先生のいいなりな子には○をつける」ということになります。

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posted at 09:46:10

@yam_3et @koumathkou @shiozawa_h
「公式が成り立つことは授業でやったのだから、使ってもＯＫ。公式と異なる解法の場合は、説明が必要。それが書いていないとバツになりうる。平行四辺形の面積を高さ×底辺だとバツになりうる」ｂｙ横浜市教委指導主事

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posted at 09:47:28

.@shiozawa_h @koumathkou #掛算東京書籍の教科書の場合には5,2,3,4の九九の項目が終わった時点で「見方を変えれば一つ分と幾つ分の数の立場を自由に交換できる」ということがすでに既習になっているはずの編集の仕方がされている。それでも掛算順序強制を続ける！

タグ：掛算

posted at 09:47:49

社会学者(仮) @u6878314

論理で授業を進めると"分かり難い"とクレームが来たらしい。そして学校は授業内容も検討しないまま「改善」を指示。空気を読んで公式丸暗記授業をしたらクレームがやむ。
学校は授業内容など関心が無くクレームが来なくなれば何でも良いらしい。 #と教

タグ：と教

posted at 09:49:04

.@shiozawa_h @koumathkou #掛算掛算の順序強制教育に関する議論では、頭の硬い大人が算数の教科書を一切参照せずに自分の脳内だけに存在する仮想的な教え方についての議論は始めて、みんなにボッコボコにされるというパターンが多いということがあります。注意！

タグ：掛算

posted at 09:49:43

@yam_3et @koumathkou @shiozawa_h
横浜市教委指導主事によれば、「算数は考え方、答えを出す過程が大切。だから、授業でやったとおりの解法が求められる。答えが出るなら何でも良いのではない」ということで、「平行四辺形の面積を高さ×底辺だとバツになりうる」

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posted at 09:50:01

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@yam_3et @koumathkou @shiozawa_h
高校教師の本音さんも同様の考えなんでしょうね。

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posted at 09:50:27

社会学者(仮) @u6878314

僕は数学教育にウンザリしたので今年からは理科を教えている。来年には情報科の免許も取れると思われるので数学を教える機会はあまり無いだろう。
しかし若いやる気のある先生をウンザリさせていては数学教育に未来は無いし日本に未来は無い。 #と教

タグ：と教

posted at 09:55:01

.@shiozawa_h @koumathkou #掛算せっかくなので、私が描いた掛算の交換法則の説明用の図も再掲しておきます。東京書籍小2下教科書p.20最下段の問4の図と比較してみて下さい。本質的に同じ内容になっています。 pic.twitter.com/86RCIUseGx

タグ：掛算

posted at 09:56:48

@kawai_yusuke 　しかも、算数・数学は、その検証を自分で出来るのが魅力。「掛け算の正しい順序」だの「増加と合併」だのの恣意的で合理性がないことを教える人は、真偽は自分で検証するものではなく、偉い学者が学者と思っているのでしょうかね。

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posted at 09:57:48

.@shiozawa_h @koumathkou #掛算何を「一つ分」(ひとかたまり)とみなすかを決める権利は問題を解こうとしている子どもの側にあり、問題を出す側にはないということ、さらに、掛算の交換法則を教えるときには「幾つ分×一つ分」の順序に書いてもよいことも教えるべき。

タグ：掛算

posted at 09:59:37

.@shiozawa_h @koumathkou #掛算ところがある教科書を見たら、小6でxやyのような文字を導入した後でさえ「x円のノート8冊の代金を8×xと書くと8円のノートx冊の意味になる」と教えるようになっていた！ pic.twitter.com/mxBd2Pn6K1

タグ：掛算

posted at 10:02:42

.@shiozawa_h @koumathkou #掛算添付画像のような現実の教科書の教師用指導書(朱註)にある教え方に高校教師の本音さんは賛成できてしまうのでしょうかね？ pic.twitter.com/mxBd2Pn6K1

タグ：掛算

posted at 10:05:06

M.K @k_tumuji

結局、掛順の問題も出題の意図に対する問題ということなんでしょうね。 #掛算

タグ：掛算

posted at 14:40:10

#掛算　
岡山大学算数・数学教育学会誌 : パピルス　１５巻　2008-11-01
黒崎東洋郎　高橋敏雄　　算数的活動による習得教育　p55
ousar.lib.okayama-u.ac.jp/Detail.e?id=51...
＞合併と増加は､それぞれ計算の用いられる場面や操作も完全に異なる｡

タグ：掛算

posted at 14:42:46

#掛算　岡山大学算数・数学教育学会誌 : パピルスに関しては以前、別の論文も紹介した。
算数的活動の内面化の過程を大切にした算数の授業 ―1年「たし算（1）」の指導を通して―
鈴木隆幸　2004-10-23
ousar.lib.okayama-u.ac.jp/metadata/51497

タグ：掛算

posted at 14:46:05

#掛算　足し算の増加・合併どーたら、ブロック操作がどうの、という授業に関して、これまでに、論文著者所属や附属小学校での授業実践が確認された大学

岡山大学　広島大学　筑波大学　奈良教育大学　大阪教育大学　新潟大学　秋田大学　

タグ：掛算

posted at 15:07:12

#掛算
 twitter.com/tetragon1/stat...
>算数の「時速40km」は，速さのことではなく1時間に走る「40kmという距離」のこと。速さの場合は「40km/時」となるが，算数の基本は「倍比例」なので，時速の「距離」の何倍になったことだけしか考えない。

タグ：掛算

posted at 15:27:04

#掛算　この方は、「時速40km」と「40km/時」で、何かが本質的に違うと思っているようです。

タグ：掛算

posted at 15:28:47

yjo@5回目完了(PPMPP) @yjo

速さという概念を理解する第一歩のところで，こんな教え方されたくないなあ．そういえば瞬間の速さって，高校からですか？ RT @sekibunnteisuu #掛算　この方は、「時速40km」と「40km/時」で、何かが本質的に違うと思っているようです。

タグ：掛算

posted at 15:38:46

@yjo 　#掛算　瞬間の速さは中学の理科に出てきます。
ちなみに、件のツイートをした方は高校物理教師です。
www005.upp.so-net.ne.jp/rainbow-room/p...

タグ：掛算

posted at 15:54:53

@kuri_kurita

掛け算順序こだわり教育にこだわるとイカれてくるのか、イカれた人がこだわるのか。

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posted at 16:00:33

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posted at xx:xx:xx

@MathEdr たしかに、問題解決「型」ですね。教える側が算数・数学を本当に面白いと思っていれば、「公式は百回書いて覚えろ」的な指導にはならないと思うのです。教師自身が試行錯誤して算数・数学と格闘することなく、「型を覚える」ということでやってきた結果、

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posted at 17:05:26

@MathEdr 　教える際も、「型」をまねるという表層的なことになってしまって、「問題解決型」がむしろ問題を作り出している結果になっていると思います。
twitter.com/ohmasu_risa/st...
こんな授業よりも、計算演習問題の方がまし。

で、ＴＯＳＳあたりがそこをつつく

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posted at 17:09:12

#掛算教科書やらその教師用指導書(赤字で教科書の問題の答えが書いてあるやつ)に書いてある変てこりんな部分を適当にスルーして教えてくれるだけでも非常に助かる。特別に素晴らしい教え方じゃなくてもいいから、トンデモないことを子どもに強制するのだけは止めてもらいたい。正直な気持ち。

タグ：掛算

posted at 17:42:01

戸瀬信之 @NobuTose

@ohmasu_risa @genkuroki @sekibunnteisuu 新学力観では計算練習、漢字のドリルなどは考える力を養えないということで排撃されていました。それがいつのまにか、考える力＝＞ドリル学習というねじれになってます。

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posted at 17:42:53

【号外】STAP細胞　元細胞の由来，論文と矛盾 www.nikkei-science.com/?p=42686 @NikkeiScienceさんから　ダウンロード無料

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posted at 17:45:08

#大学入試懇談会って何やっているの？大学入試懇談会で教育上有害なこと（たとえば「大学入試の数学の筆記試験では高校の範囲外の数学的結果を使うと減点される」(←これはデマもしくは都市伝説)とか）を言っている大学関係者がいるなら証拠込みで情報を拡散するべきだと思う。

posted at 18:08:18

【「#大学入試懇談会での情報」という #都市伝説】「大学入試では高校で教えない知識を使うと減点される」という類の噂は典型的な「都市伝説」のパターンを持っているように見える。たとえば examoonist.web.fc2.com/scoring-system... のような屑サイトが存在する。

タグ：都市伝説

posted at 18:12:27

#大学入試懇談会 #都市伝説続き。典型的な都市伝説は「長々とリスト化されている」という特徴を持っていることが多い。そしてそリストの中身をよく見ると明らかにおかしなものが含まれているので「単なるデマ」であることが明らかになるのである。続く

posted at 18:14:25

#大学入試懇談会 #都市伝説続き。そして、都市伝説はバカな連中に信じてもらいやすくなるような独特の「根拠」がおまけてくっついていることが多い。おまけの「根拠」は誰にでもアクセス可能な情報ではなく、何らかの「信頼できる伝聞情報」のような形式になっていることが多い。続く

posted at 18:16:26

@tsatie @genkuroki 主旨を捩じ曲げた引用ですね。出典は skredu.mods.jp/seek/22.pdf のようですが、原文は「……減点するという考えは理解出来る」であって「……減点する」とはどこにも書いてありません。

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posted at 18:16:45

@tsatie @genkuroki 私は「……減点するという考え」は理解できませんが、それはまた別問題です。

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posted at 18:17:22

#大学入試懇談会 #都市伝説続き。これらの特徴を examoonist.web.fc2.com/scoring-system... にある各大学の採点基準に関する「噂」も持っている。まず、もろにリスト化されている。そして、「根拠」が「大学入試懇談会報告他より」という独特の伝聞情報の形式になっている。www 続く

posted at 18:18:24

#大学入試懇談会 #都市伝説続き。そしてリストの中には明らかにおかしなものが含まれている。たとえば「ケーリー・ハミルトンの定理は、断りなく使うと減点する」と書いてある。ケーリー・ハミルトンの定理は高校の数学の教科書にもろに載っていたりしたのでこれは明らかにおかしいwww 続く

posted at 18:20:17

Ishida the Brain Dam @tbs_i

じゃあこれどういう風に断ると使って良くなるんだろう？ww QT @genkuroki: #大学入試懇談会 #都市伝説続き。そしてリストの中には明らかにおかしなものが含まれている。たとえば「ケーリー・ハミルトンの定理は、断りなく使うと減点する」と書いてある。

posted at 18:22:50

#大学入試懇談会 #都市伝説続き。噴飯物のリストを見て「もしかしたら本当に減点されるかもしれない」などと思うのは止めた方がよい。

posted at 18:31:30

ぐぐって見つけました。#大学入試懇談会とは日本数学教育学会が毎年開いている催しらしいですが、今年は中止だそうです。www.sme.or.jp/regacy/pdf/inf...

posted at 18:34:16

ʇɥƃıluooɯ ǝıʇɐs @tsatie

“@kamo_hiroyasu: @tsatie @genkuroki 私は「……減点するという考え」は理解できませんが、それはまた別問題です。” 別問題だけど、許容はできません。

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posted at 18:36:19

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posted at xx:xx:xx

#大学入試懇談会の講演は引用もしてはいけないのですか。内規で禁止するのは勝手ですが、著作権法で認められている行為を内規で禁止するのは、極秘会談みたいですね。（やっちゃいかんとは言っていません。念のため） www.sme.or.jp/regacy/pdf/inf...

posted at 18:41:33

ʇɥƃıluooɯ ǝıʇɐs @tsatie

“@kamo_hiroyasu: ぐぐって見つけました。#大学入試懇談会とは日本数学教育学会が毎年開いている催しらしいですが、今年は中止だそうです。www.sme.or.jp/regacy/pdf/inf...” あらまぁ。これって各地で行われてる？んですよね。因みに京都は今年もありますよ。

posted at 18:46:01

@tsatie @genkuroki 私も許容できません。

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posted at 18:49:59

Dio Genes @DioGenes0594

#掛算レタスクラブ '14 07/7増刊号・池上彰氏コラムより引用（ただし記憶より）「教科書採択に関わったことがありますが、分かりやすすぎる教科書は嫌われるんですね。先生が教えやすい教科書が好まれる。いったい誰のための教科書なんでしょうか……」

タグ：掛算

posted at 19:22:03

残り89件のツイートを見る

#大学入試懇談会の講演を主催者以外のだれかが非公式にまとめたものをさらに歪めて引用したのが大学入試数学の採点基準＠受験の月 examoonist.web.fc2.com/scoring-system... であると、ぐぐって得られた情報からわかりました。受験生のみなさんは、この事実から判断してください。

posted at 19:37:43

#大学入試懇談会については得られた情報からはどう評価すれば良いのかわからないし、調べる気力もありません。