黒木玄 Gen Kuroki(@genkuroki)/2017年07月/Page 28

とととと(寒に帷子土用に布子) @totototo26

twitter.com/GefhL3aucXYVCA...

わかりにくいからこそ、それを説明できることが権威となる。＃超算数　やマナー商法と同じ。

タグ：超算数

posted at 03:14:00

1mol300メートル
おいしくて強くなる

モルグリコ

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posted at 03:19:55

twitter.com/meimei881/stat...

以前探偵ナイトスクープで小学生か中学生が互いに「さん」付けで呼び合っていて、竹山探偵が「なんで？」と聞いたら「いじめ防止でそう言う決まりだ」と答えていた。依頼内容はその件とは無関係。

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posted at 06:39:36

Tsuyoshi Miyakawa @tsuyomiyakawa

科学のコアな本質の一つは、条件さえ合わせれば世界のどこでも誰でも再現ができるはずという点かと。一方で、科学（者）の評価（人事、研究費等）は、高IF雑誌への掲載の有無、論文報数などがほとんどで、再現性の有無はほぼ全く評価されない仕組み。この評価体系ではそうなるのはある意味必然では。 twitter.com/nikkei/status/...

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posted at 08:30:43

Tsuyoshi Miyakawa @tsuyomiyakawa

科学の本質である再現性が評価の中心的な指標の一つになるように、評価の仕組みを改善していく必要があるのでは、と思います。雑誌IFによる評価を、出版後の長期的な評価で置き換えていくことが大切でしょう。

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posted at 08:36:12

gghideki @gghideki_katoh

AlphaGo の論文もほとんどの大学で再現できないんだよな～ twitter.com/kumikokatase/s...

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posted at 08:42:49

Tsuyoshi Miyakawa @tsuyomiyakawa

言い換えれば、本当でもウソでも「出したもの勝ち」になっているのが現状なので、出したあとにそれが真実で、かつ役に立っているかどうか（<-もちろん純粋な基礎研究の意味や、純粋な面白さという意味で役に立つことも含む）、で評価がなされるようになることが大切であろう、ということですね。

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posted at 08:45:23

結城浩 / Hiroshi Yuki @hyuki

2016年の記事。 / “人工知能はSEOを一変させる―Googel RankBranを知らない対策が危険な理由 | TechCrunch Japan” htn.to/2B5vpA

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posted at 09:13:16

#掛算　 #超算数　 #数教協
秋山仁先生のたのしい算数教室 (1)　監修／秋山仁（数学者）　著／木幡寛（元自由の森学園教諭）　でも同様の絵が出てくる。
8254.teacup.com/kakezannojunjo...

タグ：掛算数教協超算数

posted at 09:22:03

#超算数　文科省に電話しました。対応したのは、教育課程課第２係

話にならん！

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posted at 11:34:48

#超算数　「具体的にどのように指導するかは、こちらがとやかく言う立場にないので・・・」ということで、「長方形の面積も、縦×横の順序で書きましょうと指導して、横×縦をバツにしてもそれはその先生の指導だから・・」とのこと。

日の丸・君が代は強制するのに、トンデモ授業は「現場の裁量」

タグ：超算数

posted at 11:37:03

#超算数　正方形が長方形から除外されるような指導がなされることがある件についても、「その先生が、正方形という物はどういうものか、ということで敢えて長方形と区別して教えることはあり得る。」とのこと。

タグ：超算数

posted at 11:38:23

#超算数　積分「そうすると、正方形は四角形ではない、という指導もあり得るわけですね？」
文科「正方形は四角形でしょう」
積分「長方形という広い概念の中の正方形という特殊な概念を取り出して、これは長方形とは違うと教えることが是なら、四角形という大きな概念と正方形でも同様ですよね？」

タグ：超算数

posted at 11:42:38

#超算数　
文科「ああ、まあそうかもしれないですね・・・」
積分「つまり、特に名前の付いてない四角形や、三角や、正方形が示されて、『四角形を全て選べ』という問題で、正方形を選んだらバツ、『正方形は四角形ではない』と教えるのも是ということですね？」
文科「そうなっちゃいますかね」

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posted at 11:45:25

#超算数　積分「了解しました。有り難うございます。このやりとり、ツイッターで報告させて頂きます。もう一度確認しますが、教育課程課第２係ですね」
文科「ええまあ」

で電話は終わった。

タグ：超算数

posted at 11:46:56

#超算数　時間が前後するが、やりとりの報告

指導要領や解説は誰が書いているか？は、「誰ということじゃなく文科省として出している」とのこと。

で、責任が曖昧になっている。

タグ：超算数

posted at 11:49:17

#超算数　解説に掛け算の順序の記述が出たことに関しては「こっちの順序で書きなさいと言うことじゃなくて、数字の意味を考えないで立式する子が多いので、意味を理解させましょうという主旨」との回答。

タグ：超算数

posted at 11:50:56

#超算数　積分「こういう子がいることが懸念されるから、それを防止するために、というのなら、長方形の面積にまで順序に拘り横×縦だとバツにするような教師が現実にいるわけで、それを防止することは考えないのか？」
文科「どう指導するかは現場の裁量で、こちらが指図するわけには行かない」

タグ：超算数

posted at 11:53:48

#超算数　
積分「じゃあどんなトンデモ授業も可能なのか？」
文科「指導要領に反する授業は駄目」
積分「じゃあ指導要領に、掛け算の順序はどっちでもいいと明記すべき」
文科「それは指導の現場の裁量で・・・」

タグ：超算数

posted at 11:55:56

#超算数　
積分「０は偶数か？」
文科「偶数かどうかは特に言っていないが、②で割りきれる数を偶数とするから０は偶数とすることが多いのではないでしょうか？」
積分「０は２の倍数か？」
文科「０は倍数に含めないとする方が子どもの理解になると考えているので・・・」
積分「なぜ？」

タグ：超算数

posted at 11:59:09

#超算数　
文科「０を入れると最小公倍数が０になってしまうので、そうならないように０は倍数に入れない」
積分「０を入れた上で、最小公倍数の定義を、０以外で最小の公倍数、とすればいいだけでは？」
文科「子どもの理解が・・」

タグ：超算数

posted at 12:02:30

#超算数
積分「数直線上の３の倍数に丸を付ける場合、１２，９，６，３ときたら０も入れる方が綺麗だし整合性がある」
文科「そう言う感じ方は人それぞれだから・・・」
積分「中学ではなし崩し的に０は倍数とされている。どこで明示的に教わるのか？」

タグ：超算数

posted at 12:04:51

#超算数
文科「中学では０が倍数に入るかどうか明記されていないと認識している」
積分「公立中学の宿題で、２桁の数と、一の位と十の位を入れ替えた数との差が９の倍数になることを証明せよ、というのがあった。２２のようなぞろ目なら差は０だから、０は倍数と解釈しないとおかしい」

タグ：超算数

posted at 12:06:57

#超算数　文科「中学と小学校ではまた別になっているので・・・」
積分「なぜ『比の値』など教えるのか？」
文科「『比の値』という言葉があった方が指導しやすいという要望があったので・・・」

タグ：超算数

posted at 12:09:03

#超算数　
積分「それこそ、その方が指導しやすいと思ったらその教師の裁量でそうすればいいだけで、指導要領に書く必要はないのではないか？」
文科「そういうことになっているので・・・」
積分「誰がそうしたのか？具体的に誰が指導要領か解説を書いているのか？」
文科「誰と言うことはなく」

タグ：超算数

posted at 12:10:15

#超算数　
積分「文科省外の人の協力を得る場合があるのか？」
文科「専門家の先生の協力を得ることがある」
積分「具体的には日本数学学会や筑波大学付属関係者ですよね？彼らが足し算の増加と合併の区別とかおかしな指導を推奨しているのです」
文科「何ですかそれは？」

タグ：超算数

posted at 12:13:00

#超算数　
積分「足し算の増加と合併の区別を知らない？」
文科「分かりません」
積分「そうですよね。私も知りませんでした。世間一般の常識人はこんな区別は知りません。男子４人と女子３人で何人か？と４人いるところに３人来たら何人か？これを４+３で求める際に異なる足し算と教えるのです」

タグ：超算数

posted at 12:15:37

#超算数　積分「広島大学付属小の授業の　ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/files/public/3...　とか、togetter.com/li/901635　とか見ておいてください。」

タグ：超算数

posted at 12:18:45

#超算数　
積分「論文著者の小山正孝氏は文科省サイト内検索でも沢山ヒットします。そう言う馬鹿げたことを推進している人たちが、算数教育の専門家として振る舞っているのです」
文科「個別の教え方に関しては，色々あり得るのでこちらがどうこういうたちばではないので・・・」

タグ：超算数

posted at 12:20:06

#超算数　
まあこんな感じで、埒があかない。

取りあえず報告は以上。

タグ：超算数

posted at 12:20:59

#超算数　正方形は長方形か？もそうだし、掛け算の順序もそうだけど、文科省は以前よりも超算数に融和的になっている印象がある。

タグ：超算数

posted at 12:36:08

モル計算って #割合なんですけど、線型代数とかやってるはずの理系学位持ちさんでもできない人がいるわけだ。指導要領にあるからといって比べる量、元にする量にしがみついている場合じゃないです。くもわのような #超算数の発生も指導要領流に不利な材料。

タグ：割合超算数

posted at 12:39:34

Q(きゅう) @Qman

からくりりりりりりずむ @KarakuRhythm75

ポニーテール禁止とか
免許取得禁止とか
トイレ掃除は直接手で磨くとか
全校生徒の見てる前で丸刈りにされるとか
してもないトラブルの犯人にされた上教師に道具で殴られるとか

日本中の学生達に教えておきたい。

「校則よりも、教員よりも、日本国憲法が優先される」

いいね？

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posted at 17:02:49

大学４年生になったら使いたい言葉ランキング
・進捗
・簡単のため
・コミット

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posted at 17:42:03

Multiplication: Does Order Really Matter? kgmathminds.com/2016/10/11/mul... via @MathMinds
#CommonCore #掛算参考資料
クリスティンさんはデラウェア州の小学校で教えている。

タグ： CommonCore 掛算

posted at 19:39:35

Tipps, Steve, Art Johnson and Leonard Kennedy. _Guiding Children's Learning of Mathematics_. Cengage Learning, 2011.
books.google.co.jp/books?id=LVDAD...

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posted at 21:30:44

#CommonCore #掛算米参考書12版。The order of factors has meaning when related directly to a multiplication story and when algorithms are introduced. twitter.com/temmusu_n/stat...

タグ： CommonCore 掛算

posted at 21:36:05

字数が足りなくて細切れにツイしているが、アメリカの教師用算数指導書12版。2011年出版。#CommonCore タグはアメリカ算数事情のつもり。NCTM準拠か。#掛算の順序は、文章題と計算手順の導入で意味を持つといっている。ただし検索範囲に「かけ算の意味」はない。 pic.twitter.com/8adiTNEXKR

タグ： CommonCore 掛算

posted at 21:43:32

Johnson, Art, Steve Tipps and Leonard Kennedy. _Guiding Children's Learning of Mathematics_. Cengage Learning, 2016.
books.google.co.jp/books?id=otC5D...

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posted at 21:46:52

#CommonCore これtwitter.com/temmusu_n/stat...は、2016年出版の13版。#掛算の順序について12版と同じ文言がある。

タグ： CommonCore 掛算

posted at 21:50:49