黒木玄 Gen Kuroki(@genkuroki)/User/esumii

13年5月11日

正しい掛け算の順番の式は「10×オモテの数ダメージ」と表記すべきではないか！（※ネタです） pic.twitter.com/FJDokKF8bM

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posted at 11:27:48

Permalink - 2013年05月11日

2013年10月27日(日)

教科書や指導要領は掛け算の順番なんか（あまり）気にしてないのに、進研ゼミが「順番がポイント」「逆にしたら×」って本当なんですね（実物を採点しながら）

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posted at 20:02:19

@jun0inoue 保護者による採点指導用の冊子がついてくるので

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posted at 20:06:01

丸々1回、掛け算の順序に費やされている図。 pic.twitter.com/nKE3LiHnpc

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posted at 20:11:06

@jun0inoue つ twitter.com/esumii/status/...

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posted at 20:14:19

教科書もたまに気にする＞掛け算の順番 pic.twitter.com/u2If4jLGgE

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posted at 20:26:05

さすがに教科書は後からフォローが入る。 pic.twitter.com/DbFrlLzX37

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posted at 20:32:41

しんけんゼミのフォロー。 pic.twitter.com/YGPl34PYOC

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posted at 20:53:51

Permalink - 2013年10月27日

2013年11月21日(木)

@kamo_hiroyasu え、1週間監禁（笑）という話もありますが、「たいてい1日」というところもあるんですね…

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posted at 21:57:20

@kamo_hiroyasu 「原則として一人」という部分も大学によると思います。もちろん、複数の場合は十分に相談して明確な基準を決めます

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posted at 22:01:12

@kamo_hiroyasu 3000人ぐらいいるようなところだと物理的に不可能に近いですね(^^;

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posted at 22:06:44

@kamo_hiroyasu 直前のツイートが「大学入試」の話をされていたので、大学による部分は区別したほうが誤解を招かないと思いました。

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posted at 22:14:12

@genkuroki @Stat_Phys 守秘義務に反しない範囲で発言しますが、その方の発言は私が直に経験したことと真っ向から矛盾しており、明らかに誤っています。ご参考に。

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posted at 23:16:27

Permalink - 2013年11月21日

2013年11月22日(金)

13年11月22日

東大新聞か何かで、現役の出題者が「高校で習わない定理を使ったから減点される、などということはない」と明言していませんでしたっけ？＞覚えている方 #掛け算すら

タグ：掛け算すら

posted at 08:43:32

13年11月22日

「高校で習っていない定理を大学入試で使うと減点」という誤解は、その定理の証明自体が主題の問題で、その定理自体を使うと×になる、という話との混同かも。有名な東大数学99年1(2)で「加法定理より明らか」とか答えたら0点だが「大学入試で加法定理を使ってはならない」は誤り。#掛け算すら

タグ：掛け算すら

posted at 09:14:10

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2014年03月31日(月)

14年3月31日

「金大院生開発　バス時刻検索　３万人利用　惜しい！　アプリ終了」www.chunichi.co.jp/hokuriku/artic... 「北鉄はデータ表示形式を変更。コンピューターで解析しにくくなり」「金沢市は、北鉄にデータの表示形式を戻せないか働き掛けたが、断られた」大学院生と金沢市偉い＆バス会社何

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posted at 06:33:11

Permalink - 2014年03月31日

2014年06月25日(水)

14年6月25日

@kamo_hiroyasu Game semanticsですね

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posted at 12:16:16

14年6月25日

@kamo_hiroyasu 幸か不幸か(^^;そのレベルはまだ出会ったことがありませんが、∀x.∃y.と∃y.∀x.の違いを「私がxを選んでから、それに応じてあなたがyを選びます」と「あなたがyを一つ選び固定してから、私がxを選びます」みたく説明することは多いですね

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posted at 12:22:08

14年6月25日

@esumii （Girardも「このように意味論は直観的にわかりやすい説明であるべきだからゲーム意味論は正義」みたく言っていた（※やや誇張です

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posted at 12:23:57

Permalink - 2014年06月25日

2014年08月27日(水)

そういえば成績の話をしたついでに別の授業ですが、∀x.∃y.x<yと∃y.∀x.x<yみたいな∀と∃の順序を間違える人はそれなりにいて、「まず私がxを任意に選んでから皆さんがyを一つ選び…」と説明すればほぼ全員に理解してもらえることが経験からわかったのですが、今年の試験で（続く）

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posted at 18:34:46

「すべての3の倍数の集合」みたいなのを{ n | ∀m. n=3m }のように書いた人が意外と多くて盲点。もちろん、「{ n | P(n) }はPを満たすすべてのnの集合」「nは3の倍数である、は∃m. n=3m」「だからすべての3の倍数の集合は{ n | ∃m. n=3m}」

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posted at 18:38:40

「ただし|の直後の存在量化はしばしば省略する」と順に説明すれば良いはずで、実際に何度か説明したのですが、試験の結果を見る限りあまりピンと来なかったらしい人がちらほら（その授業の本題じゃないので配点は小さかったのですが）。もっと直観的説明はないでしょうか？

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posted at 18:43:24

あと、「nは3の倍数である」みたいな命題を「∃n.∃m.n=3m」とか「∀n.∃m.n=3m」とか余計な量化をつけた回答も複数。これも授業で「nは3の倍数である、はnに関する命題だから…自由変数と束縛変数といって…」とか説明は試みたものの、全員に理解された気はしない（すみません）

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posted at 18:52:37

今のところ、例えば「nは3より大きい」は「∀n.n>3」とか「∃n.n>3」とかじゃなくて「n>3」ですよね、という以上にわかりやすい説明を思いつかないのでアイディア募集。

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posted at 18:53:56

Permalink - 2014年08月27日

2015年04月18日(土)

15年4月18日

www.nikkei.com/article/DGXLAS... ちゃんと『「研究時間増加に有効だと考える手段は」との問いに、全体の６割以上が「大学運営業務や学内事務手続きの効率化」と答えた』って言ってるのに、なんで『学生の教育に充てる時間の増加が背景で』になるのか＞日経新聞

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posted at 20:49:05

Permalink - 2015年04月18日

2016年01月07日(木)

16年1月7日

d.hatena.ne.jp/nowokay/20160106 コメント欄で既出だが、理解できない子供もいるからといって、教えないほうが良いとは一般化できない。しつこいようですが小学生が自力で再帰をスタックで実装してフラクタル図形を書く等も十分に可能で、そういう機会を与えたほうが良いとも言える。

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posted at 21:03:59

16年1月7日

マインドストーム教室とか何度も見たが、小3ぐらいにもなれば、条件分岐や繰り返しがわからない子供は稀ないし皆無だったと思う

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posted at 21:11:51

Permalink - 2016年01月07日

2016年01月27日(水)

16年1月27日

@esumii （PDFや紙で入稿(!)させて別の何かですべて打ち直してるのに数式を含め一つも間違いがない日本の一部の出版社はほとんど曲芸だと思う一方、TeXで入稿してTeXで処理してるのに内容もレイアウトも滅茶苦茶になる海外のS社やE社やA○Mは何なのか）

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posted at 14:16:03