黒木玄 Gen Kuroki
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2013年03月01日(金)
#掛算 @takehikom goo.gl/6rQe5は、計算の順序の規約を文脈すなわち適切な文章題と結びつけることを提案します。この提案自体は1998年の解説算数編にもあるものなので、.. togetter.com/li/461349#c988...
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posted at 00:49:02
#掛算 @temmusu_n 「それ」とは計算の順序を変えると結果も変わることを示すという指導方法です。まとめ2012にはbit.ly/Y2kq7cとあります。 togetter.com/li/461349#c988...
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posted at 00:51:03
#掛算 @takehikom 教科書や教師用指導書を参照しない立論は、欠陥のある可能性をまぬかれません。教科書は学習指導要領で詳述された学習内容と子どもが直接出会う契機であるゆえ。教科書検定の意義の一.. togetter.com/li/461349#c988...
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posted at 00:57:02
#掛算 @temmusu_n 指導書は、先日論じたとおりの一般的資料価値があるだけでなく、具体的な指導項目にいくつかスキャンダラスな内容のあることで注目に値します。そのなかには、ほぼ一ヶ月前にお話した.. togetter.com/li/461349#c988...
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posted at 01:01:19
僕が「さくらんぼ算（ homepage3.nifty.com/h-kobayan/kuri... ）」に違和感を感じるのは「論のための論」に思えるからです。
そして「こう教えれば子供にも分かりやすいだろう」から始まった教え方のはずなのに「こうやらなければならない」になっているらしいことには怒りさえ覚えます。
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posted at 09:42:31
減算より先に除算をするのを「きまり」と言うのはすごい違和感。「きめごと」やろうに
ＲＴ @temmusu_n #掛算 @temmusu_n 「それ」とは計算の順序を変えると結果も変わることを示すという指導方法です。まとめ2012にはbit.ly/Y2kq7c
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posted at 12:27:09
2013年03月02日(土)
@yakkuru_yakkuru 「算数（特に足し算と掛け算の順番）が苦手なこどもの家庭教師が出先から電話で掛け算のレクチャーをしている歌」ですか？……←ララバイ今夜はどこからかけてるの？
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posted at 07:54:12
面白いです。特に「【余禄】「１」とは何か、という話。」のパートはすごく面白い。＞＞「さくらんぼ算」から始まる「学ぶ」ということ togetter.com/li/464131
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posted at 16:34:48
「かけ算の順序にこだわるのはナンセンス」なのかどうか。乗算に交換法則が成り立つのは当然だが、「かける数」と「かけられる数」を意識することは、小学校課程においては有効なんじゃないかなとも思う。中学からは、むしろ単位を意識させるべきで、順序はどうでもいいと思うが。
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posted at 20:21:30
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一オクターブ中の十二律それぞれに七聲を主音とする調が理論上成立するので、合計八十四調。ということを書こうとして、はて、１２×７と書くべきか、７×１２と書くべきか、一瞬迷っちまったじゃねえか！ そんなもん、どっちだっていい。掛け算の順序なんて、呪われてあれ！
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posted at 22:40:35
僕が「さくらんぼ算（ npo.omachi.org/?p=4369 ）」に違和感を感じるのは「論のための論」に思えるからです。 そして「こう教えれば子供にも分かりやすいだろう」から始まった教え方のはずなのに「こうやらなければならない」になっているらしいことには怒りさえ覚えます。
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posted at 23:14:42
2013年03月03日(日)
"@ogawan_97: バスまであと十分。ところで十分の発声は｢じっぷん｣ではないのか"
じゅっぷんも言うし、じっぷんも言うなぁ…
変換もどっちうっても十分って出くるのね！
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posted at 12:00:28
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@full_frontal う～む、「はじめてであうさんすう」ではなく、「すうがく」であることに時代を感じますね～ かけ算の順序論とか私のフォローさせていただいている方々の中でもよくでてる事項ですが
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posted at 12:48:16
掛け算の順番なんて意味あんのか？って思ったけど、8個1セットが5セットあると8×5が正しいような気になる。でも実際義務教育で習う掛け算で順序が関係あるところなんてあるのか…
子どものやる気がそがれるだけだと思うんだが
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posted at 16:31:31
2013年03月04日(月)
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#掛算 村川猛彦さんのbit.ly/14k5pBsについて。【「ぜんぶで」（少し上の記述だと「みんなで」）を根拠としているわけではなく，子どもが金魚の場面を図にしてから，「ぜんぶで」などを添え…「加法が用いられる場合（の1事例）」を学習することになりそうです】。
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posted at 22:21:10
#掛算 @temmusu_n 意図としてはその通りでしょう。しかし、その意図を達成するために指導書が提案する指導法はかなり問題があります。具体的指摘に入る前に、1年生でもキーワードに注目する解法が望ましくない文章題が出題されます。bit.ly/WDk6fq。
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posted at 22:25:41
#掛算 @temmusu_n では具体的指摘。私の調べた範囲の指導書はどれも、1年生では足算を増加および合併として指導し、かつその違いを理解させることを目的としています。理解というのは、問われたら（おそらく自分の言葉ではなく）一定の形式で答えられるようになっているということです。
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posted at 22:27:36
#掛算 @temmusu_n 【手の動きをとらえさせる。
2個の積み木を、初めにあった3個の方へ移動させる動きをとおして、「ふえる」という増加の場を確実につかませる。
言語化して動きをとらえさせる】のようなある指導書の朱書きにあるとおり、動作と言葉を使って概念化するのが一般的。
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posted at 22:30:35
#掛算 @temmusu_n 動詞や名詞のように日本語を話すものが必ず内在化している概念であっても、それらを意識（概念の概念化）するためには慎重な指導が必要なのですから、ましてや増加や合併といった内在化している保証の全く無いものの概念化は恣意的な方法によらざるを得ません。
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posted at 22:34:39
#掛算 @temmusu_n 算数教育ではこれらを自明とみなしているように見えるので、懸念があります。いずれにしても、動作と言葉で増加ないし合併を概念化させるとき、動作は導入時の指導なので、最終的な目標は、「ふえる」、「ぜんぶで」などの言葉と増加などの概念を結びつけることです。
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posted at 22:39:25
#掛算 @temmusu_n 言葉が最終目標であるのは、問題作りや文章題の解き方を説明するなどの機会に、なぜ足算で解いたのか聞かれた子どもは「はじめに」、「ふえると」、「ぜんぶで」などの言葉で説明することが期待されているからです。場面をとらえることができるかこれで問うのです。
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posted at 22:43:21
#掛算 @temmusu_n キーワードにだけ注目して文章題をとく子どもが要注意であることは様々なところで指摘されていますし、学習者は過度の一般化をしがちです。例えば、足算とは増加と合併のことである。この2つの概念は「ふえると」と「あわせて」のキーワードと同値である。
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posted at 22:48:10
#掛算 @temmusu_n 村川さんのブログにあるとおり、どんな指導書もキーワードによって足算が使えるとは教えていないと思います。しかし、典型的な足算の単元の教え方を全体としてみるとき、子どもがキーワード論法に頼ることを看過もしくは助長しているといわざるを得ません。
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posted at 22:51:00
#掛算 @temmusu_n 今までのTWsで、教師用指導書からの引用をしました。リンクは以下の通りです。以上。docs.google.com/document/d/1Sr...
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posted at 22:52:14
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